優(yōu)化導入技巧，讓信息技術(shù)課堂活起來

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1、優(yōu)化導入技巧，讓信息技術(shù)課堂活起來　　在多年的信息技術(shù)課堂教學實踐中，我深刻體會到一個好的導入是信息技術(shù)課堂教學的重要組成部分，有著不容忽視的重要意義。它就如同橋梁，將舊課與新課有效地聯(lián)系起來，又如同路標，正確引導學生的思維方向。只要一開始就激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，整個課堂就會真正活起來?！　⌒畔⒓夹g(shù)的課堂導入方式并不是一成不變的，而是應(yīng)針對不同的教學內(nèi)容、不同階段的學生采取靈活多變的導入方式。一般來說信息技術(shù)課堂教學導入方式有以下幾種類型?！　?.直接導入　　這種類型的導入方式是最基本也是最簡單的導入方法。教師在上課后就直截了當?shù)亟榻B本節(jié)課的學習目的與要求，以及各個環(huán)

2、節(jié)的主要內(nèi)容和教學程序。直接式導入有助于在新課內(nèi)容與學生自身認知結(jié)構(gòu)之間建立起聯(lián)系，并引起學生的有意注意，進而產(chǎn)生學習的動力。教師明快簡潔地講述或設(shè)問是典型的直接式導入方式。　　例如：在“利用Word制作封面和封底”的課堂教學中，我就采用了直接式導入方式，上課后首先讓學生觀看精美的封面和封底，學生在知道自己也能通過學習制作精美的封面、封底時，學習興趣和熱情一下就提高了?！　?.已學知識導入4　　這種導入方式是一種從已知到未知的過程。未知的新知很多都是在已有知識的基礎(chǔ)上過渡發(fā)展而來的。因此有些新課程內(nèi)容的學習，教師可以通過提問、做習題、復習等教學活動方式導入新課，其實就是通過溫故知新的

3、方式導入新課。當然溫故只是一個引導環(huán)節(jié)，其目的是更好地導入新課學習內(nèi)容，如果溫故占用了過多教學時間，就等于顛倒了主次，讓溫故變成了單純的復習課，這樣導入就失敗了?！　±缭趯W習“如何在PowerPoint中插入圖片和藝術(shù)字”的操作時，我就先簡單地回顧了之前所學的Word中圖片和藝術(shù)字的操作，讓學生在Word中進行相關(guān)復習操作。然后讓學生欣賞一個由PowerPoint制作的精美圖片和藝術(shù)字作品，并引導學生將PowerPoint與所學過的Word有關(guān)操作聯(lián)系起來。同時對學生提出這樣的問題：“Word中關(guān)于圖片和藝術(shù)字的操作同學們都已經(jīng)很好地掌握了，那么PowerPoint中圖片和藝術(shù)字的

4、操作又是怎樣的呢？它和Word中的操作相比較會有哪些相同和不同之處呢？”這樣通過復習、比較、設(shè)疑很好地激發(fā)了學生的學習興趣和學習動機?！　?.情境式導入4　　有效創(chuàng)設(shè)的情境是思維的啟發(fā)劑，它能夠讓學生的潛在求知欲轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，從而充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，這就像是一把能夠開啟學生思維大門的鑰匙。教師在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境如果能夠像磁石那樣牢牢吸引學生的注意力，那么學生的思維和情緒就能和教學內(nèi)容相互交融和升華，進而在師生、生生互動中產(chǎn)生思維的碰撞和共振。因此，教師常?？梢栽谛抡n的開始創(chuàng)設(shè)符合學生認知水平、形式多樣的情境，讓學生在設(shè)身處地中思考問題、學習新知、解決問題。情境式導入，

5、我認為是一種使用頻率最高、最有效的導入方式，大多數(shù)新課都可以采用這種導入方式。　　例如在學習“Excel數(shù)據(jù)管理”時，我就采用了這種情境式導入方式，因為該課內(nèi)容包括數(shù)據(jù)排序、篩選和分類匯總?cè)N操作，整體來說，教學內(nèi)容難度較大，純粹的數(shù)據(jù)管理操作也比較枯燥。為了有效激發(fā)學生的學習興趣，更好地調(diào)動學生的學習積極性，我在講授新課前創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“同學們，每次去圖書館都會看到圖書館的工作人員忙碌著，為我們辦理借書和還書。其實他們的工作還不止這些，昨天我去圖書館就看到工作人員還在做這樣幾件事情。（1）對各類圖書按照出版日期的先后進行整理。（2）統(tǒng)計各類圖書中館藏數(shù)量少于5本的圖書。（3）

6、分類匯總各類圖書的館藏量。看到工作人員這么繁瑣地工作，同學們有何想法呢？能否用計算機幫助他們完成這些工作呢？下面，我們就通過學習‘Excel數(shù)據(jù)管理’一起來幫助工作人員完成這幾項工作吧?！睂W生在傾聽、觀察、思考的同時，將自己置身于情境中，學習興趣被激發(fā)起來，本來較難掌握并且比較枯燥的數(shù)據(jù)管理操作，成為了情境中具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這時，青少年那種好勝、不服輸?shù)男愿窬土芾毂M致地體現(xiàn)了出來，很多學生都表現(xiàn)出強烈的求知欲，想方設(shè)法完成情境中的任務(wù)?！　敕绞蕉喾N多樣，除了上述三種常用的導入方式外，還有許多導入方式，如：經(jīng)驗導入、設(shè)疑導入、故事導入等。信息技術(shù)課上根據(jù)新課內(nèi)容的不同及所教學生的

7、差異，合理、正確地使用最優(yōu)化的導入方式，就能取得最佳導入效果。4　　有時課上可以利用學生已有的生活經(jīng)驗作為出發(fā)點，教師通過生動有趣的講解、提問，從而引起學生的回憶，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種經(jīng)驗導入法通?？梢栽谛碌慕虒W內(nèi)容與學生以往的經(jīng)驗既有一定的聯(lián)系又互不相同時采用。　　設(shè)疑導入法在很多課上也是一個不錯的選擇，教師在課上恰當?shù)卦O(shè)置問題或懸念，使學生在對結(jié)果的渴望的驅(qū)使下激發(fā)強烈求知欲。這種求知欲可以有效激發(fā)學生的學習興趣，從而積極主動地融入課堂教學