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1、優(yōu)化導(dǎo)入技巧 讓課堂“活”起來豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張婷婷【摘要】曾有幸聽過一位骨干教師的公開課，課件精美，語(yǔ)言幽默，層次分明，但是由于是選班上課，本課所講內(nèi)容與學(xué)生前面知識(shí)銜接不上，而教師在導(dǎo)入課題時(shí)，過于簡(jiǎn)單，甚至突兀。學(xué)生一開始就不知所云，導(dǎo)致這節(jié)公開課的效果大大降低。由此，筆者思考一個(gè)問題：如何讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。這不能不提到課堂導(dǎo)入的技巧?！娟P(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入優(yōu)化情境教學(xué)效率?一堂成功的課如同一部?jī)?yōu)秀偵探小說，開頭兩三句就已經(jīng)扣人心弦，引人入勝，俗話說：“萬(wàn)事開頭難?！背晒Φ膶?dǎo)入，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生
2、內(nèi)在的求知欲，并為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做引子、做鋪墊。所以，課堂教學(xué)應(yīng)講究導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，使課堂教學(xué)活起來個(gè)人以為課堂的導(dǎo)入可分為三種：新課的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，和練習(xí)課的導(dǎo)入。下面就拋磚引玉，談?wù)剛€(gè)人的看法。一、導(dǎo)入新課引人入勝 導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，出色地導(dǎo)入新課，猶如說明書中的開講，評(píng)彈中的開篇，影戲中的序幕，它可以吸引學(xué)生的興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)?！ 。ㄒ唬夷顚?dǎo)入法即是利用導(dǎo)語(yǔ)刺激學(xué)生思維的興奮灶，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣，從而帶動(dòng)全篇的教學(xué)。設(shè)置了懸念，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)
3、生思維跨度設(shè)置了懸念，激起學(xué)生的閱讀興趣，激活課堂氣氛，提高教學(xué)效果在網(wǎng)頁(yè)教學(xué)中有關(guān)于表單的操作，學(xué)生對(duì)于表單并不了解，可以說是一個(gè)新名詞。教師上網(wǎng)將申請(qǐng)QQ賬戶的界面截取，向?qū)W生展示：“這就是用表單制作的效果”。學(xué)生感到非常興奮，因?yàn)镼Q賬戶申請(qǐng)的界面再熟悉不過，而現(xiàn)在可以自己利用軟件制作出這個(gè)界面，課堂氣氛立刻活躍，整節(jié)課的教學(xué)也如行云流水，非常流暢。（二）溫故而知新在講授新知識(shí)之前，先溫習(xí)已有的知識(shí)，從而引出新知識(shí)，讓知識(shí)來一個(gè)螺旋式的循環(huán)反復(fù)，使能力上升一個(gè)新的高度?！八圃嘧R(shí)燕歸來”，那種對(duì)過去溫馨的回味，也是一個(gè)新的春天的開始?！ ≡僖訮O
4、WERPOINT教學(xué)為例，教新課前，教師讓學(xué)生回憶WORD軟件的特點(diǎn)，學(xué)校方法，待學(xué)生回答后，老師小結(jié)：兩個(gè)軟件在打開，保持，菜單，界面等方面的異同之處，通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生抓住重點(diǎn)，為了解新知識(shí)搭好橋梁鋪好道路。讓新軟件的學(xué)習(xí)變的輕松許多。 ?。ㄈ┣榫硨?dǎo)入 指教師通過多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生想像力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在情緒感染中就勢(shì)轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)。這種導(dǎo)入也很受學(xué)生的歡迎。如在WORD的教學(xué)中，恰逢圣誕節(jié)，教師先展示了許多精美的賀卡，然后問學(xué)生想不想通過自己的勞動(dòng)，親手制作賀卡，送給同學(xué)，從而導(dǎo)入課題——WORD
5、的排版。把同學(xué)們高昂的興趣引導(dǎo)到教學(xué)重點(diǎn)上來了，也為課堂教學(xué)的展開提供了“突破口”。 這類導(dǎo)入法常見的還有：伴樂入境法，看圖說“畫”法，尋相投影法等等?！ 《⒁霃?fù)習(xí)以惑為誘 復(fù)習(xí)課就是對(duì)已有知識(shí)的歸納總結(jié)，以求達(dá)到一個(gè)新的境界。學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在疑問的基礎(chǔ)上拓寬舊知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。教師可以針對(duì)性的提出若干問題，在激疑解疑過程中，引發(fā)了學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，為學(xué)生自己質(zhì)疑問難指點(diǎn)了門徑。疑問之所以寶貴，就在于它是在思考鉆研的過程中提出來的。它是智慧的火花，進(jìn)益的起點(diǎn)。經(jīng)常采用這種手段訓(xùn)練，學(xué)生就
6、會(huì)逐漸領(lǐng)悟到怎樣抓住關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)問題。三、練習(xí)反饋開門見山 練習(xí)，是鞏固知識(shí)的手段，啟迪智力的途徑，引向能力的橋梁。是與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連的一個(gè)重要教學(xué)步驟。用開門見山的方法，直接點(diǎn)明課堂要求，步入正題。不僅節(jié)省時(shí)間，而且讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)?！ ‘?dāng)然，也不能一節(jié)課全部練習(xí)。要做到在練中去講，在講中去練，講講練練，練練講講，講與練結(jié)為一體，密不可分，相輔相成。這樣，講成了練的組成部分，練成了講的組成部分，就節(jié)約了很多時(shí)間，大大地提高了教的效率?！⌒抡n導(dǎo)入方式林林總總，精彩紛呈，以上僅是舉其要者而已。每一位教師，可根據(jù)自己的特長(zhǎng)，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出既能與整
7、個(gè)課堂教學(xué)相適應(yīng)，又能吸引學(xué)生的新穎獨(dú)特不落俗套的導(dǎo)語(yǔ)來。課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，教師可根據(jù)教材靈活設(shè)計(jì)。不過，老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法時(shí)最好要遵循下面的原則：一、精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入的目標(biāo)要明確的原則課堂提問必須以教學(xué)目的為指導(dǎo)。教師在深入鉆研教材的同時(shí)還要研究設(shè)計(jì)導(dǎo)入的目標(biāo)，不能游離教學(xué)內(nèi)容之外讓導(dǎo)入達(dá)不到教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生知識(shí)的要求。備課時(shí)，要考慮到盡量全面地了解學(xué)生的不同情況，明確所授新課教學(xué)目的和要求，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，包括設(shè)想好導(dǎo)入時(shí)臨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種的狀況，使內(nèi)容和形式兩者能夠達(dá)到和諧和統(tǒng)一，順利實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目的，達(dá)到它的教學(xué)要求二、導(dǎo)入
8、形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生興趣的原則著名教育家蘇霍姆林斯說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和
