語塊與英語詞匯教學(xué)

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1、語塊與英語詞匯教學(xué)　　【摘要】語塊是介于語法和詞匯之間、固定或半固定、模塊化的板塊結(jié)構(gòu)。語塊在語言習(xí)得中起著重要的作用，它有利于提高詞匯習(xí)得效率，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。本文結(jié)合詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，探討基于語塊的英語詞匯教學(xué)模式，以解決詞匯教學(xué)中的問題?！　　娟P(guān)鍵詞】語塊詞匯教學(xué)啟示　　1引言　　詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。語言運(yùn)用能力和詞匯能力息息相關(guān)。在英語教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在掌握了較完整的語法規(guī)則和較大的詞匯量之后，語言運(yùn)用能力仍然不盡人意。詞匯問題已經(jīng)成為制約英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的瓶頸。如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)已經(jīng)

2、成為學(xué)者們研究的重要課題。本文試圖通過對(duì)語塊的分析和研究，以期發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)過程中如何運(yùn)用語塊來促進(jìn)詞匯的教學(xué)。　　2語塊的定義和分類　　語塊的研究可以追溯到上個(gè)世紀(jì)70年代。Becker（1975）首先對(duì)語塊進(jìn)行研究，并提出了“預(yù)制語塊（prefabricatedchunks）”，認(rèn)為在交際時(shí)，人們根據(jù)自己想要表達(dá)的信息，從大腦的詞匯庫中調(diào)出那些“預(yù)制”的介于語法和詞匯之間、固定或半固定、模塊化的板塊結(jié)構(gòu)。隨后，研究者從不同的角度對(duì)這種語言現(xiàn)象進(jìn)行了定義并給其不同的名稱。Wray（2002）提出了“程式語（formulaiclang

3、uage）”4的概念，認(rèn)為它是一串預(yù)制的連貫或不連貫的詞或其它意義單位，它們整體存儲(chǔ)在記憶中，使用時(shí)直接提取，無需語法生成和分析。Nattinger&Decarrio（1992）稱其為詞匯短語（lexicalphrases）。而我國學(xué)者衛(wèi)乃興（2003）認(rèn)為語塊是一些高度慣例化的搭配，長度不等，結(jié)構(gòu)繁簡不同，是預(yù)先裝配好的詞組。　　3語塊在英語詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢　　Becker（1975）指出，人們根據(jù)自己想要表達(dá)的信息，從記憶中調(diào)出相應(yīng)語塊，通過仔細(xì)加工這些語塊，就能造出相應(yīng)的合乎語法的句子和流利的語言來填滿觀念間的一些空白。Natt

4、inger和Delarrico（2000）指出，英語交際不是僅僅通過單詞或固定詞組完成的，90%的自然交談是通過介于兩者之間的半固定性語塊來實(shí)現(xiàn)的。由此可見，把語塊運(yùn)用于英語詞匯教學(xué)具有很多優(yōu)勢。第一，它有利于提高學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得效率。因?yàn)檎Z塊是以整體形式存儲(chǔ)在記憶中的，是語法、語義和語境的結(jié)合體，有其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和意義的制約性，比脫離語境的單詞更容易被記憶存儲(chǔ)和提取。第二，它有利于提高詞匯使用的準(zhǔn)確性。如果脫離語境孤立地記單詞，學(xué)習(xí)者在英語輸出時(shí)就會(huì)出現(xiàn)詞匯選擇不恰當(dāng)、不得體的情況。由于語塊處于特定的語境中，學(xué)生在進(jìn)行詞匯記憶的過程中，

5、在語境中記單詞當(dāng)然要比脫離語境單獨(dú)背單詞記得準(zhǔn)、記得牢。因此，學(xué)習(xí)者在記憶庫中提取相應(yīng)的語塊時(shí)，誤用詞匯的可能性就會(huì)較少，這樣就提高了詞匯使用的準(zhǔn)確性。第三，它有利于提高語言表達(dá)的地道性。如果學(xué)生熟記了大量的語塊，在使用時(shí)就可以直接用現(xiàn)成的語言來表達(dá)。　　4語塊對(duì)英語詞匯教學(xué)的啟示　　4.1增強(qiáng)語塊意識(shí)。要把語塊運(yùn)用于4英語詞匯教學(xué)，教師首先要對(duì)語塊有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，了解語塊在詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢，然后把語塊的基本內(nèi)涵、語塊學(xué)習(xí)的優(yōu)勢傳遞給學(xué)生。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地滲透語塊知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何去辨別語塊，讓學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用語塊知識(shí)。同

6、時(shí)在英語教學(xué)中，要以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)，把詞匯教學(xué)滲透到英語聽、說、讀、寫、譯之中，以提高學(xué)生的語塊意識(shí)和敏感度，從而提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率?！　?.2結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué)。真正掌握一個(gè)英語單詞，并不只是會(huì)讀、會(huì)拼寫、知道其意思。Wallace（1982）認(rèn)為，真正掌握一個(gè)單詞，要能識(shí)別它的書面和口頭形式、隨時(shí)能回憶起來、能和適當(dāng)?shù)奈矬w或概念相聯(lián)系、以適當(dāng)?shù)恼Z法形式使用它、能清晰發(fā)音、能正確拼寫、能正確搭配使用它、能適當(dāng)運(yùn)用它以及能意識(shí)到該詞的內(nèi)涵意義和聯(lián)想意義。由此可見，學(xué)習(xí)單詞最重要的是要知道如何正確地使用單詞。因此，教師要結(jié)合所

7、學(xué)語言知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼Z境，使學(xué)生在情景生動(dòng)、內(nèi)容豐富的語境中更有效地完成語塊的學(xué)習(xí)?！　?.3幫助學(xué)生構(gòu)建語塊的詞匯聯(lián)想。聯(lián)想是擴(kuò)大詞匯量和鞏固詞匯記憶的一種很有效的方法。在詞匯教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想和主題相關(guān)的詞，以讓學(xué)生擴(kuò)散詞匯聯(lián)想和鞏固詞匯記憶。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的詞匯根據(jù)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、災(zāi)難、健康等主題進(jìn)行分類?！　?.44組織各種活動(dòng)，促進(jìn)語塊的靈活運(yùn)用。在操練詞匯的過程中，教師首先要為學(xué)生提供多樣化的與語境相關(guān)的語塊，同時(shí)可以根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生融入課

8、堂教學(xué)中，從而在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語塊運(yùn)用合適與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語塊意義的能力，從而達(dá)到靈活運(yùn)用詞匯的目的?！　⒖嘉墨I(xiàn)　　1濮建忠.英語詞匯教學(xué)中的類聯(lián)接、搭配及詞塊[J].外語教學(xué)與研究，2003（6）