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《轉(zhuǎn)變“教與學(xué)”方式實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)課堂》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、轉(zhuǎn)變“教與學(xué)”方式實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)課堂 Pad走進(jìn)課堂教學(xué),是教育信息化的必然趨勢(shì)。Pad改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間交流互動(dòng)、生生之間互助分享、學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)模式?! ∥覀兊腜ad教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷了八個(gè)階段:使用培訓(xùn),熟悉操作;核心組研討,統(tǒng)一思想;集體備課,有效整合;試講模擬,研磨優(yōu)化;課堂實(shí)踐,有效推進(jìn);常態(tài)教學(xué),優(yōu)化完善;教學(xué)反思,固化成長(zhǎng);交流研討,學(xué)習(xí)借鑒。這八個(gè)階段有利于推進(jìn)Pad教學(xué)順利進(jìn)入常規(guī)化教學(xué)階段,讓我們?cè)诓粩鄬?shí)踐中對(duì)Pad教學(xué)有所認(rèn)識(shí)進(jìn)而加深理解?! ∠旅婢蚉ad實(shí)踐中的問(wèn)題,談?wù)勎覀兊恼J(rèn)識(shí)和理解?! ?duì)Pad教學(xué)的認(rèn)識(shí) 1.Pad教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
2、無(wú)可替代 使用Pad進(jìn)行教學(xué),具有傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì),這使得我們能夠適應(yīng)新課程理念下的生物學(xué)科教學(xué)?! 。?)客觀題:即時(shí)反饋 收集學(xué)生客觀試題答題情況并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和情況反饋,利于教師快速了解每道客觀試題的正確、錯(cuò)誤、猶豫同學(xué)的比例,并且可以了解全班同學(xué)的答題進(jìn)程及每位同學(xué)的答題情況。這些數(shù)據(jù)的呈現(xiàn),便于教師的精準(zhǔn)教學(xué),提高了課堂講解的針對(duì)性和實(shí)效性?! 。?)主觀題:分享互評(píng)6 人最在意的是他人的評(píng)價(jià),學(xué)生也不例外。主觀試題的互評(píng)環(huán)節(jié)利于學(xué)生之間的交流、討論、借鑒,這無(wú)疑提高了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。生物課堂中可以互評(píng)的教學(xué)內(nèi)容很多,如實(shí)驗(yàn)方案、概念圖、模式圖、思維導(dǎo)圖、實(shí)驗(yàn)
3、結(jié)果(如有絲分裂、物質(zhì)鑒定、質(zhì)壁分離及復(fù)原等)、排序(有絲分裂和減數(shù)分裂的順序)、物理模型(有絲分裂過(guò)程、減數(shù)分裂過(guò)程、細(xì)胞膜的模式圖、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)圖等)、課堂生成性問(wèn)題的討論結(jié)果等。在互評(píng)過(guò)程中,學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)結(jié)果的同時(shí),也對(duì)知識(shí)本身有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),促成了學(xué)生不斷反思和對(duì)已有認(rèn)知的修訂與完善?! 。?)教學(xué)方式:從講授到互動(dòng) 傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師的講解為主,教師占主導(dǎo)地位,但任何知識(shí)都是教不會(huì)的,只有學(xué)才能學(xué)會(huì)。在有限的一節(jié)課中,教師的確傳授了大量的知識(shí),但又有多少被學(xué)生接受并內(nèi)化成為自己的知識(shí)呢?教師如果能利用Pad中的圖片推送功能或者主觀試題推送功能,將分析文字資
4、料、討論內(nèi)容、圖片信息等推送給每一位學(xué)生,在此基礎(chǔ)上開(kāi)展討論互動(dòng),這樣處理不僅能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),而且?guī)熒g和生生之間可以充分討論,也會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的沖突,也會(huì)有對(duì)問(wèn)題的錯(cuò)誤理解。在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有效的講解,這樣的課堂效率和效果與傳統(tǒng)課堂相比較一定會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)課堂?! 。?)學(xué)習(xí)方式:從被動(dòng)到主動(dòng)6 傳統(tǒng)的課堂,學(xué)生僅僅被動(dòng)聽(tīng)講。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性,才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果?在Pad教學(xué)中,可以利用客觀試題和主觀試題的解析分析(圖片、文字、語(yǔ)音、視頻等),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取新知?jiǎng)?chuàng)造條件,從而將知識(shí)內(nèi)化成自己的理解。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),也可以借助網(wǎng)絡(luò)
5、自行解決,這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式?! ?.Pad的定位是教學(xué)的工具 任何現(xiàn)代化技術(shù),都是服務(wù)于教學(xué)的工具而已,Pad有很多功能,但不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具的重要性。不要圍繞著Pad進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),不要為了用Pad而用Pad,那樣簡(jiǎn)單問(wèn)題就會(huì)復(fù)雜化。不是所有課型都適合Pad教學(xué),如生物的動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué),也不是一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)都適合使用Pad來(lái)教學(xué)。Pad要用到該用處,要用得恰到好處?! ?.Pad可以用來(lái)支撐先進(jìn)的理念 教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,更多的還是需要體現(xiàn)在先進(jìn)的理念上。如果不改變教師的教學(xué)理念,即使使用現(xiàn)代化教學(xué)工具,教學(xué)效果也許還是低效或者無(wú)效的。所以,只有教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了,才能很
6、好地適應(yīng)新的教育改革?! ?.Pad功能的應(yīng)用要有選擇地推進(jìn) Pad有很多功能,但在生物課堂上需要逐步推進(jìn)使用相關(guān)的功能。在使用過(guò)程中不斷優(yōu)化和完善相關(guān)的功能,以期實(shí)現(xiàn)“量身定做”,更適合生物學(xué)科的需求。目前生物教學(xué)中常用到的Pad功能有:資源展示(圖片化資源、視頻)、即時(shí)反饋(客觀題)、互動(dòng)互評(píng)(主觀題)、客觀題和主觀題解析功能(文字、圖片、音頻、視頻)、圖片資源推送、白板涂鴉、錯(cuò)題集(錯(cuò)題)等?! ?.使用Pad教學(xué)的關(guān)鍵是合理高效6 如何將Pad使用得合理且高效,需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教;需要根據(jù)學(xué)生情況以學(xué)定教;需要選擇教學(xué)策略先學(xué)后教;需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷完善和優(yōu)化?! ad
7、教學(xué)的策略 1.集體備課提升教師備課水平 不斷修改教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,就是不斷研磨、不斷優(yōu)化、不斷完善的過(guò)程,經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,對(duì)于老師備課水平的提升很有幫助。 2.流程圖作為思路藍(lán)圖 第一單元備課思路:生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 【師】什么是生物?什么是生命? 【生】百度搜索――生命 【總】生命是一個(gè)過(guò)程,生命是一種現(xiàn)象 “活”:與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交換(新陳代謝) “長(zhǎng)”:生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老、死亡