轉(zhuǎn)變教與學(xué)地方式

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1、實用文檔教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變臨沭縣教研室:"個體發(fā)展"與"互動關(guān)系"一、什么是教學(xué)　　1.教學(xué)的概念教學(xué)不是灌輸、不是將教師頭腦里的知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里去。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種對話、一種溝通，是一種合作的過程。教學(xué)不只是忠實地實施教學(xué)計劃、教案的過程，更是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程，教學(xué)過程應(yīng)成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程。教學(xué)是一種對話、一種溝通，是師生合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)，共同提高的過程。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是接受已知和探索未知。接受已知——知識/真理，學(xué)習(xí)的要求是：掌握怎么來，是什么，有何用，向何處發(fā)展。探索未知

2、——方法/鑰匙，學(xué)習(xí)的要求是：了解還有哪些，它有何用，何種途徑，什么方法?！　?.關(guān)于“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)原則在課堂教學(xué)中，現(xiàn)在比較時尚的一種原則就是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，正確的原則應(yīng)是“教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體”，如果教師是主導(dǎo)的話，學(xué)生做主體是不可能的，所以“主導(dǎo)主體論”是有缺陷的。當(dāng)前國際上有一種說法叫“互為主體論”，教師和學(xué)生互為主體，教學(xué)是互動的過程，是平等對話的過程。這是有道理的，它們的主要區(qū)別在于后者更強調(diào)互動性、更強調(diào)平等性。文案大全實用文檔從教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者這個角度來看，學(xué)

3、生的學(xué)要圍繞老師的指導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)習(xí)的開放性并不意味著盲目性、隨意性，所以教師是教的主體；從教育功能的角度來看，一切教育活動都是為了學(xué)生的發(fā)展，教師的一切教學(xué)策略都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來設(shè)計，教學(xué)的開放性并不意味著盲目性、隨意性，所以學(xué)生是學(xué)的主體。在教學(xué)活動中，這兩個主體的地位是互動交替，相互推進(jìn)的。　　3.關(guān)于減負(fù)問題學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題一直是一個熱門話題，減負(fù)的內(nèi)涵到底是什么？不少人理解成“減負(fù)就等于減書包”，“減負(fù)就是減少作業(yè)題”，似乎“書包重就是負(fù)擔(dān)重”，“題少了負(fù)擔(dān)就輕了”，就好象一提要加強某一學(xué)科的教學(xué)就必須增加教學(xué)時間

4、一樣，其實這是一個誤區(qū)。書包重就是負(fù)擔(dān)重嗎?題少了負(fù)擔(dān)就輕了嗎？不見得。如果一個學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動機、沒有學(xué)習(xí)的興趣、沒有相應(yīng)的認(rèn)知水平，即使薄薄一張紙片對他來說也是不堪重負(fù)的，幾道簡單的練習(xí)題對他來說也是一種負(fù)擔(dān)。知識是不斷發(fā)現(xiàn)、不斷生成、不斷建構(gòu)的過程，知識在西方還有一個含義就是享受。 造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因無外乎如下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）學(xué)習(xí)動機；（3）認(rèn)知水平；（4）教學(xué)方式；（3）學(xué)習(xí)方式。如此來看，減負(fù)的內(nèi)涵是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的能力，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，使學(xué)習(xí)成為一種享受。減負(fù)的根

5、本途徑是改革課程——提高適應(yīng)性，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式——提高實效性，改革評價的內(nèi)容和策略——提高激勵性。文案大全實用文檔二、新一輪課改的幾個重要轉(zhuǎn)變《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，教師應(yīng)在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，逐步實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革?；A(chǔ)教育課程改革不僅要改變教師的教學(xué)方式、教學(xué)行為，而且更要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新的課程環(huán)境下，課程改革的核心是課程實施，基本途徑是課堂教學(xué)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就成為關(guān)鍵。在新一輪課改中，教師與學(xué)生同時面臨新的挑戰(zhàn)，這是因為課

6、程目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容和課程評價都發(fā)生了變化：（1）課程目標(biāo)：從單純?yōu)樯敫咭患墝W(xué)校做準(zhǔn)備，向促進(jìn)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)會健體的目標(biāo)轉(zhuǎn)變；（2）課程體系：從單純以知識為中心，向?qū)W科體系、社會需要和學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一的方向轉(zhuǎn)變；（3）課程內(nèi)容：從強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的雙基，向多學(xué)科的基本事實、基本原理、基本方法、基本應(yīng)用和基本能力的“五基”轉(zhuǎn)變；（4）課程評價：從以考試分?jǐn)?shù)為惟一標(biāo)準(zhǔn)的事實評估，向以學(xué)生全面發(fā)展，注重過程與發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)的績效評估轉(zhuǎn)變。三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式具體地說就是指教學(xué)方法和

7、教學(xué)形式，教學(xué)方法就是指教師進(jìn)行教學(xué)的途徑、程序和訣竅，教學(xué)形式就是指教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)、教學(xué)意圖的呈現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的對立統(tǒng)一，構(gòu)成了教學(xué)方式。文案大全實用文檔教學(xué)方式是決定教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，影響教學(xué)過程中教學(xué)方式的因素有兩個方面：教學(xué)條件和教師本身的因素。長期以來，中小學(xué)一直存在著教學(xué)方式單一和死板的問題，而且認(rèn)為憑借一種教學(xué)模式就可以完成所有的教學(xué)任務(wù)。盡管人們經(jīng)常指責(zé)這種現(xiàn)象，也試圖改變這種局面。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)過程中的師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是時代發(fā)展的要求，也是當(dāng)前

8、課程改革的目標(biāo)。有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，獨立人格的彰顯，主體性的弘揚。聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書，對未來教師角色做了這樣的描述：現(xiàn)在的教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集