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《教與學方式轉(zhuǎn)變的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教與學方式轉(zhuǎn)變的幾點思考——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習案例《圓錐的體積》教學反思深圳市濱河小學謝淑紅“全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”教學實踐與評優(yōu)競賽一等獎荷蘭箸名數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出：“將數(shù)學作為一種活動進行解釋與分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學方法，稱之為再創(chuàng)造方法”，并強調(diào)：“學習數(shù)學唯一正確的方法是讓學生實行'再創(chuàng)造’，也就是由學生本人將要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來”。教師充分挖掘本節(jié)教材中潛在的“再創(chuàng)造”空間，將知識結(jié)論還原成“未完成的數(shù)學”，創(chuàng)設(shè)開放式教學模式，變“聽”數(shù)學為“做”數(shù)學。為學生構(gòu)筑了一個參與“再加工、再創(chuàng)造”的平臺，學習索材均為師生搜索、推薦的學習資源及學生自己創(chuàng)
2、造的資源。學生通過猜想、實驗探究、在線測試、創(chuàng)作資源等活動自主建構(gòu)知識，完成預期學習目標。學習網(wǎng)站中包括資源中心、學習中心、測評中心、創(chuàng)作中心、交流中心及作業(yè)布置六個版塊。學生可自主操作、交流展示、人機交互，教師通過電子教室系統(tǒng)的調(diào)控進行組織教學工作。二、教學策略剖析1、充分展現(xiàn)信息技術(shù)開放性、資源共享性、反饋及時性優(yōu)勢本課例中學習素材來源于師生的推薦和學生的創(chuàng)造。建立了“資源中心”網(wǎng)頁，學生可以不斷地推薦相關(guān)資源至“資源屮心”；“學習中心”演示由學生課前推薦的“圓錐體積公式推導過程”課件；“創(chuàng)作中心”為學生構(gòu)筑了一個參與再創(chuàng)造的平臺，創(chuàng)造同學們的學習資源；并科學地處理學牛創(chuàng)造的學習資
3、源，尊重學牛的勞動成果，從學牛創(chuàng)作的習題中根據(jù)自己的學習情況自行選擇六題復制作為家庭作業(yè)。WTESLIS"Muhe極大地激發(fā)了學生的參與共建課堂的積極性，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)，達成學生自我教育的目的。真正意義上實現(xiàn)資源共享，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與學科整合的優(yōu)勢一一開放性，這是傳統(tǒng)教學模式無法做到的?！皽y評中心”給學生提供了三套不同難度的試題，完成測試題，點擊“看看成績”便可知自己的得分或錯題原因，不同的學生能夠得到不同的發(fā)展。充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)勢：反饋及時有效、實施個性化教學。ttft*試一(DUmHitis電為三兮之一?OM■■高■總9附慢皿農(nóng)比量3?i??時c??IMBMrA?M0?W
4、BHfSE-定?!?EnKSRMftAfitt.2、善于捕捉課堂上學生的思維生成點。本課例的開放性設(shè)計，教師要藝術(shù)地捕捉并處理學生的思維生成點，使之成為學生自我教育的精彩素材。信息技術(shù)與學科整合的開放性和信息量大的特點，更大程度地要求教師處理好課前預設(shè)和課堂生成之間的關(guān)系。女山學生在創(chuàng)作習題資源時，教師通過瀏覽編題有意識地挑出了一位同學的編題“一個雪糕甜筒，底面肓徑是3厘米，高是3.5厘米。請問這個甜筒要裝多少雪糕？”學生結(jié)合生活實際進行編題的出發(fā)點非常好，但是她的思維不夠嚴諜。馬上就有一位同學指岀：她問甜筒要裝多少雪糕不合生活實際，因為有的雪糕會超出圓錐外殼，那雪糕的體積就不是一個圓
5、錐體了。應該問甜筒的體積是多少？（此處是學生發(fā)言的大意）再如：教師在教學設(shè)計“學生匯報交流課前學習收獲時”預設(shè)到學生可能會說到形旋轉(zhuǎn)成體的知識點，于是捕捉了學生思維生成點進行想象和復習，為后面進行知識的正遷移作好鋪墊，并培養(yǎng)了學牛的空間想象力。3、提供探索與交流的充足時間和空間本課例的學習網(wǎng)站中為學生構(gòu)筑了一個參與“再加工、再創(chuàng)造”的學習平臺,設(shè)置了直接與主題學習緊密關(guān)聯(lián)的互動“圓錐體積實驗軟件”。引導學牛實施個人學習、小組學習和全班學習，將吋間和空間都交還給學生。學生通過猜想、實驗印證、自主探索與合作交流辯論等重要方式，自主建構(gòu)知識，滲透“猜想一一實驗印證”思想，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)乃?/p>
6、維習慣及合作精神。設(shè)定圓條的底曲半徑利高度40■Han.?4、課堂教學向課外的延伸傳統(tǒng)的教學模式受到地點的局限，離開了課室也就失去了載體。但是當信息技術(shù)作為一種工具溶入教學之中吋，它就極人地改變了這種情況，課堂教學不再局限于課室之屮，還可以向課外延伸。本課例屮體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）教學內(nèi)容以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，信息量大。（2）有機地將自主學習與計劃學習融合，實施異步教學。師生共同推薦創(chuàng)造了大量的可選資源，學?？梢愿鶕?jù)自己的學習情況自主學習。在學生進行自我測評、創(chuàng)作資源、選擇家庭作業(yè)吋均有體現(xiàn)。ms請在作的艮冃中，1!畫自己的情&白（?逵擇6麓?復H作為8：庖作業(yè)?（3）互動方式多樣化。有
7、師生、生生之間的對話互動；也有人機互動，如：實驗探究、分類解題、在線測試等環(huán)節(jié)。并且將互動延伸至課外。女山交流中心的“我還有話說”環(huán)節(jié)，學生可在課后登陸學校網(wǎng)繼續(xù)在留言板上留下困惑、感想，評價、求助等。再如：教師在課后對學生的編題及將題FI分類情況進了針對性的回復。三、教學不足處反思及改進教師發(fā)展需要有行為跟進的全過程反思，下面就課例中的不足處如何作思考并進行調(diào)整的過程自我反思。（一）“在線測試”環(huán)節(jié)，人機互動.針對性增強［第一次課上］:學生點
