激發(fā) 深挖 升華

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1、激發(fā)深挖升華　　摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各個學科都受到了不同程度的沖擊和影響。對于古老而又充滿生機的小學語文學科來說，信息技術(shù)的應用可以有效激發(fā)學生的學習興趣，強力深挖重難點知識，多方面升華語文學科的魅力?！　￡P(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學語文教學應用　　當下，信息技術(shù)影響著我們學習、工作、生活的方方面面，更與我們的教育事業(yè)緊密相連。在小學語文教學中，教師可以充分合理地利用信息資源，使學生學習的內(nèi)容更多樣化，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面得到提升?！　∫?、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣，喚起學習熱情　?。ㄒ唬┲庇^呈現(xiàn)，激發(fā)

2、興趣?！墩Z文課程標準》指出：語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。在語文課堂上，運用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，讓文本內(nèi)容形象具體化，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。如《西湖》一文，多數(shù)學生并未游覽過此地，無法深切地感受到它迷人的奇山秀水，自然就不能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可以播放風景區(qū)的圖片與視頻，為學生領(lǐng)悟課文的思想感情打下基礎(chǔ)。再以播放配樂朗讀的方式，引導學生入情入景地感知課文。5　?。ǘ﹦?chuàng)設情境，喚起熱情。小學生以形象思維為主，對生動直觀的事物更感興趣。所以，在教學時融入多種媒介元素，為學生創(chuàng)設圖文并茂、動靜結(jié)合的學

3、習情境，可以提高學習效率。如教學《望洞庭》時，為了讓學生感受到詩人筆下洞庭湖寧靜和諧的秋夜景色?？芍谱黧w現(xiàn)詩情的課件，并選取悠揚悅耳的古琴曲作為背景音樂。上課初，先以一張配有詩文的幻燈片呈現(xiàn)本次的教學內(nèi)容，在音樂聲中，教師動情地誦讀全詩，喚起孩子的學習熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。理解詩意時，用多媒體課件將詩文中難懂的語句化為美麗的圖景。那時他們不但對詩意的理解了然于心，所領(lǐng)悟到的感情也得到升華?！　《⑶捎眯畔⒓夹g(shù)，突出學習重點，突破學習難點　　現(xiàn)代教育技術(shù)的應用將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的學習環(huán)境

4、，從而有效突出學習重點，突破學習難點?！　。ㄒ唬┗щy為簡易。巧用信息技術(shù)，可以幫助學生掃除學習時遇到的思維和表達障礙，進而達到突破難點的目的。如教學《李廣射虎》一課時，運用信息技術(shù)手段獲取硬弓和白羽箭的圖片，收集李將軍的資料，讓學生對故事的相關(guān)背景及主人公有初步了解。創(chuàng)設當時李廣射虎現(xiàn)場的情境，展示栩栩如生的畫面，再配以準確、生動的講解，多方位地刺激學生的感官，激發(fā)學生的情趣，使他們有身臨其境之感。隨后，結(jié)合自己的理解翻譯詩句，并加上自己的動作讀好這首詩，如此，學生理解詩意的難點自然被逐一攻破?！　。ǘ┯沙橄蟮骄唧w?！洞河辍分械摹?/p>

5、潛”5字用得極妙，它形象地描繪出了春雨無聲滋潤萬物的景象。但在教學時，如果僅憑教師口頭講解，那么以學生的心智而言，無法準確、深刻地體會。因此，可組織學生觀看視頻，畫面中：寂靜的夜晚，一場春雨悄然而至，細如牛毛，飄飄灑灑。泥土濕潤了，柳條漸漸抽出了嫩芽，花骨朵兒慢慢伸展出片片花瓣……耳畔似乎還能聽到淅淅瀝瀝的聲音。觀后，請學生談談自己看到了什么？聽到了什么？想到了什么？學生自然而然地感受到春雨無意討好、唯求奉獻的品格，領(lǐng)悟到“潛”字的精妙之處?！　。ㄈ┳冹o態(tài)至動態(tài)。在小學語文教學中，往往會滲透許多自然科學知識，如《霧凇》一文向?qū)W生介紹

6、了吉林的霧凇。教學時，可以通過動畫再現(xiàn)霧凇慢慢形成的情景。幕布上，松針、柳枝被霧氣輕輕的鍍上了一層白銀，最初像銀線，逐漸變成銀條，最后成為銀松雪柳，整個變化過程緩緩呈現(xiàn)在學生眼前。幾秒鐘的動畫演示，把原本用許多語言也很難說清的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成奇妙精美的畫面深深地印在孩子們的腦海里?！　∪?、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)語文能力，升華語文魅力　　靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式，能提高學生的多種能力，升華語文學科的魅力?！　。ㄒ唬┡囵B(yǎng)自主學習能力。引導學生利用網(wǎng)絡資源自主學習，課前上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，課上與同學交流，課后進一步閱讀，拓

7、展延伸。這樣可以鍛煉學生的自學能力、收集信息和處理信息的能力。如在教學習作《端午節(jié)》時，課前可以教導孩子們查閱端午節(jié)的資料。課堂上，鼓勵大家分享自己的勞動成果。經(jīng)過一節(jié)課的探討，孩子們都基本能較全面地了解端午節(jié)。課后，利用收集的資料創(chuàng)辦手抄報、黑板報。這些都為寫作積累了素材，達到了易于動筆、樂于表達的效果。5　?。ǘ┡囵B(yǎng)想象力、感知力?，F(xiàn)代教育技術(shù)用仿真化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現(xiàn)出來。學生能利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索其本質(zhì)，提高感知能力。如《負荊請罪》、《祁黃羊》等歷史性題材的文章，其內(nèi)容較為久遠，學生在學習時缺乏必要

8、的感性認識，不利于對教材的深入理解。教學這一類課文時，教師就應該充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，將收集到的圖文資料播放給學生看，避免他們因時空限制和生活閱歷等因素造成的理解斷層現(xiàn)象，增強想象能力和感知能力。　?。ㄈ┡囵B(yǎng)交流