能力本位視角下的高職課程體系設(shè)計(jì)研究

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1、能力本位視角下的高職課程體系設(shè)計(jì)研究　　摘要：在能力本位視角下對(duì)高職課程體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)研究，對(duì)高職課程體系的建設(shè)影響一定非常深遠(yuǎn)。首先提出了傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的缺陷，進(jìn)而引出以能力為本位的職業(yè)教育模式的優(yōu)點(diǎn)，最后提出了以能力為本位構(gòu)建高職課程體系的具體實(shí)施內(nèi)容。　　關(guān)鍵詞：能力本位；課程體系；設(shè)計(jì)研究　　中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　　目前高等職業(yè)教育越來(lái)越受到重視，它不僅是教育事業(yè)的重要組成部分，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職教會(huì)議上指出：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成

2、功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)?！闭n程體系設(shè)計(jì)更是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心，為高等職業(yè)教育的發(fā)展指引方向。對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的高職院校來(lái)說(shuō)，什么樣的課程體系能夠適合高職院校的學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)出“高技能應(yīng)用型人才”是我們不斷探索的方向?！　∫弧鹘y(tǒng)職業(yè)教育模式的缺陷　　首先，傳統(tǒng)職業(yè)教育知識(shí)的傳授重“知識(shí)本位”“學(xué)科本位”6，輕職業(yè)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于專業(yè)技術(shù)性人才來(lái)說(shuō)，職業(yè)能力的培養(yǎng)更為重要，若職業(yè)技術(shù)人員缺少職業(yè)能力，就滿足不了社會(huì)對(duì)高職人才的需求。其次，職業(yè)院校的

3、目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，傳統(tǒng)的教育模式與企業(yè)和行業(yè)聯(lián)系的不緊密，應(yīng)該以產(chǎn)教結(jié)合為目標(biāo)，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。同時(shí)還要制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，使職業(yè)院校和合作企業(yè)要不斷完善知識(shí)共享、課程更新、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、交流任職、員工培訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新等制度。這些制度的采取都與學(xué)生的職業(yè)能力有極大的關(guān)系，高職院校應(yīng)該以就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)多元化、有特色的高素質(zhì)人才。所以要改革傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式，注重以能力為本位的核心職業(yè)教育思想，這不僅是行業(yè)的需求，更是高等職業(yè)教育順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的需

4、要?！　《⒁阅芰楸疚坏穆殬I(yè)教育模式的優(yōu)點(diǎn)　　當(dāng)今時(shí)代所需要的人才不僅僅是知識(shí)型人才，更需要具有知識(shí)創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。很多用人單位重素質(zhì)勝過(guò)重知識(shí)，重人品勝過(guò)重文憑，重能力勝過(guò)重學(xué)歷。可想而知，能力對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的。在高職院校的課程體系中更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的能力占主導(dǎo)地位，知識(shí)引導(dǎo)能力。6　　能力本位（簡(jiǎn)稱CBE）教育是以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，使培訓(xùn)對(duì)象的崗位職責(zé)能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。首先，以能力為本位教育注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程。傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，而CBE的教學(xué)模式注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的

5、過(guò)程，而非結(jié)果，過(guò)程大于結(jié)果。其次，以能力為本位教育注重學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。傳統(tǒng)的職業(yè)教育主要以課堂為主，CBE的教育場(chǎng)所主要是實(shí)訓(xùn)的課堂和企業(yè)實(shí)習(xí)，這種方式充分鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也滿足了學(xué)生的好奇心，好奇心的驅(qū)使是學(xué)生獲取知識(shí)的最好形式，此時(shí)的教學(xué)效果也是最好的。最后，以能力為本位的學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的職業(yè)教育是以課堂為主，教師稍加演練。CBE教學(xué)方式以學(xué)生演練為主，教師稍加指導(dǎo)。以能力為本位的職業(yè)教育充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的活力，釋放了學(xué)生的潛能。同時(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)

6、生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)到知識(shí)的重要性，更加直觀地展現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)的用途。CBE教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能夠獲得將來(lái)職業(yè)所要求的專業(yè)能力?！　∪?、以能力為本位構(gòu)建高職課程體系　?。ㄒ唬┥疃冗m中，注重實(shí)踐性　　對(duì)于基礎(chǔ)課的教學(xué)深度教師必須嚴(yán)格把控，如果講解得過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)后面的專業(yè)課會(huì)非常吃力。同時(shí)也不宜給學(xué)生講解得過(guò)難，如果講解得過(guò)難，第一容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，影響教學(xué)效果；第二對(duì)于高職院校的學(xué)生我們著重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，而非科研人員，所以知識(shí)傳授是注重應(yīng)用能力，讓學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)能夠真正地用在專業(yè)課中，最終提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力?！　I(yè)

7、課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)的是在崗位的實(shí)踐性。專業(yè)課的理論知識(shí)重點(diǎn)在于實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如實(shí)驗(yàn)課程，可以先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和效果，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)帶著興趣和求知的欲望去學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣，教學(xué)效果可以事半功倍。實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程最好是讓學(xué)生真正走進(jìn)工廠，真正走到他們未來(lái)從事的崗位中，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)，同時(shí)在以后的就業(yè)中學(xué)生不會(huì)感到陌生而害怕?！　。ǘ┬Ｆ蠛献?，互利共贏6　　黨和國(guó)家指導(dǎo)職業(yè)教育的根本方針是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨”。新世

8、紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。校企共同培養(yǎng)技術(shù)人才是我國(guó)職業(yè)教育順利健康發(fā)展的有效途徑。為了推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，制定促進(jìn)校企合作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)雙方共贏目標(biāo)?！　∈紫?，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。