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《讓書(shū)法教學(xué)充滿樂(lè)趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓書(shū)法教學(xué)充滿樂(lè)趣 寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)字方面加強(qiáng)了對(duì)情感態(tài)度的要求，即重視學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣。歌德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！睂W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比灌輸高深的學(xué)問(wèn)更重要。失去了興趣，也就失去了勤奮的動(dòng)力。書(shū)法教學(xué)的過(guò)程歸根結(jié)底是興趣培養(yǎng)的過(guò)程。在課改的大背景下，學(xué)校根據(jù)課程改革要求，開(kāi)發(fā)《趣味練字》這一校本課程作為學(xué)校藝術(shù)教育的新亮點(diǎn)。通過(guò)該課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，解決寫(xiě)字教學(xué)枯燥乏味的問(wèn)題；課程的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)編在指導(dǎo)思想、內(nèi)容確定上帶有藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，改革書(shū)法
2、教學(xué)的教法、學(xué)法，使小學(xué)生能接觸、了解祖國(guó)書(shū)法藝術(shù)的歷史和文化，對(duì)書(shū)法產(chǎn)生濃厚興趣，從而促使學(xué)生們知識(shí)技能、思想情感、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和審美能力等各方面素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展，獲得較好的育人效益。 我校于2010年開(kāi)設(shè)書(shū)法課，按計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐研究和活動(dòng)，定期進(jìn)行階段總結(jié)。落實(shí)和完善書(shū)法校本課程計(jì)劃和方案，對(duì)書(shū)法課程內(nèi)容中有關(guān)體現(xiàn)趣味性目標(biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行梳理和挖掘，將其在課程實(shí)施中放大、做實(shí)。開(kāi)設(shè)《趣味練字》課，在課堂教學(xué)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)?！ ≡凇度の毒氉帧氛n上，如果學(xué)生對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣，那么他們會(huì)擠時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)，并以此為樂(lè)
3、。愉悅的學(xué)習(xí)感受促使他們更加深入、深情地投入學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程。于是主要從以下幾個(gè)方面來(lái)提升教學(xué)的趣味性：6 一、形象比擬激趣 生動(dòng)形象的比擬代替枯燥無(wú)味的講解，既降低難度又易于學(xué)生吸收掌握，興趣也于無(wú)形中被挑起。例如教寫(xiě)“懸針豎”，形象的比作一枚大頭小腳的針；教寫(xiě)“捺”，用“踢足球”作比，在捺尖畫(huà)一足球，把正確的捺法比作是用腳尖踢足球，把不正確的捺法比作是用腳跟踢足球；教寫(xiě)“點(diǎn)”，形象的比作可愛(ài)的小雨點(diǎn)，這樣一比學(xué)生趣味盎然，易于理解。教寫(xiě)“橫斜鉤”時(shí)，如果向?qū)W生講述寫(xiě)法：逆鋒向左起筆，再折筆向右，經(jīng)過(guò)頓筆轉(zhuǎn)鋒向左下用力，再轉(zhuǎn)
4、鋒右運(yùn)，稍稍頓筆再蓄勢(shì)向上挑出。估計(jì)學(xué)生會(huì)一頭霧水，分不出所以然。然而，把它比作一只昂首挺胸的大白鵝，豎起脖子高唱歌曲，身體平平貼在水平面上，尾巴直直向上翹。學(xué)生定會(huì)急著畫(huà)畫(huà)這只鵝。利用生動(dòng)形象的比擬來(lái)幫助分析筆畫(huà)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣?！ 《?、聯(lián)系生活激趣 將寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來(lái)。例如：我在教寫(xiě)“鳥(niǎo)”字時(shí)，讓學(xué)生觀察“鳥(niǎo)”字，哪些筆畫(huà)是“鳥(niǎo)”的頭、身、尾巴、眼睛。學(xué)生馬上來(lái)了興趣，有的說(shuō)“ノ”是鳥(niǎo)頭上的羽毛，“”是鳥(niǎo)的頭，“、”是鳥(niǎo)的眼睛，“ㄅ”是鳥(niǎo)的身子，“一”是鳥(niǎo)的尾巴。我再適當(dāng)引導(dǎo)，范寫(xiě)，最后再讓學(xué)生自己
5、體會(huì)、書(shū)寫(xiě)?！ ∪⒖谠E、兒歌激趣6 口訣、兒歌通俗易懂，學(xué)生邊吟誦邊牢記了靠說(shuō)教很難做到的寫(xiě)字要求。例如《寫(xiě)字歌》：腳放平，背挺直，雙手平放在胸前，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌沿一拳遠(yuǎn)，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，姿勢(shì)端正字寫(xiě)好，我們?nèi)巳四茏龅?。又如教?xiě)“林”字時(shí)，編兒歌“兩個(gè)好弟兄，雙雙進(jìn)林中。哥哥縮右手，讓位給小弟。小弟真感動(dòng)，忙托住了哥的手?！苯虒W(xué)字體結(jié)構(gòu)時(shí)，教給學(xué)生“昂頭、展臂、伸腿，字才能神采奕奕”。學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程變得熱烈多了，興趣能不迸發(fā)嗎？ 四、觀察比較激趣 很多相像易混的字給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字造成一定的困難，但只要我們運(yùn)用巧方法，
6、這些困難也會(huì)轉(zhuǎn)變成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。如在教寫(xiě)“落”與“滿”時(shí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常將“落”寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，而將“滿”寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。為此，我隨手畫(huà)了兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，一幅是樹(shù)葉從樹(shù)上往樹(shù)下落，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，突出從上往下落，從而使學(xué)生記住“落”是上下結(jié)構(gòu)。一幅是一個(gè)碗水很滿，從左右漫出去，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，從而記住“滿”是左右結(jié)構(gòu)。在這樣的比較中，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了字的結(jié)構(gòu)，而且學(xué)得興趣盎然?！ ∥濉?shù)立榜樣激趣 小學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對(duì)這一心理，在寫(xiě)字教學(xué)中，我安排了一系列的比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生
7、學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情。每次課評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，學(xué)期末班級(jí)之間進(jìn)行比賽?！ 〗?jīng)過(guò)4年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生教師都有一定的收效?！ 。ㄒ唬┙逃虒W(xué)觀念和行為的轉(zhuǎn)變 通過(guò)這段時(shí)間的研究，我己切身感受到教育科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，自己的教科研意識(shí)有所提高，教育觀念也有了較大轉(zhuǎn)變。6 1、逐漸樹(shù)立起現(xiàn)代教育教學(xué)觀。認(rèn)識(shí)到課堂的范圍其實(shí)很廣，傳統(tǒng)意義上的課堂和教材僅僅是“大課堂”中的一小部分，隨著素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)一步深化，我們要積極尋找生活中的教育素材，敏銳地進(jìn)行挖掘利用，生成新的教育材料。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、
8、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者?！ ?、在實(shí)踐磨練中，課堂教學(xué)水平獲得提升。由于教育觀念的轉(zhuǎn)變，因而也有意識(shí)地改變了以往的教育教學(xué)方式，將更多的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段和方法引入到教育實(shí)踐中，從而提高了效率?！ ?、改變了傳統(tǒng)的學(xué)生觀，《趣味練字》課使學(xué)生獲得了新的發(fā)展機(jī)遇，我發(fā)現(xiàn)
