“為天地立心，為萬世開太平”的儒者之心

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1、“為天地立心，為萬世開太平”的儒者之心　　杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是人們耳熟能詳?shù)囊皇自?。表面看來，這首詩記錄了詩人晚年為躲避安史之亂、在成都草堂居住時經(jīng)歷的一件小事――“茅屋為秋風(fēng)所破”。然而，值得解讀的是這首詩的深層結(jié)構(gòu)以及文化意義：這兩個場面中的人物關(guān)系有什么變化？最后一段感慨又表達(dá)了什么社會理想？　　這首詩通過茅屋被秋風(fēng)所破的慘狀以及屋漏雨濕苦況的描寫，表現(xiàn)了詩人寧愿自己受凍而使天下寒士俱歡顏的人道主義胸懷。他的茅屋幾乎被狂風(fēng)和頑童完全摧毀，又遇上了連綿不斷的秋雨，屋漏床濕，被冷似鐵，全家無法安眠，處境十分悲慘。但詩人從切身體驗推己及人

2、，以天下之憂為憂，渴望有廣廈千萬間為天下貧寒之士解除痛苦，甚至想以個人的犧牲來換取天下寒士的歡顏。詩歌情意真切，文字樸素，未作刻意的經(jīng)營布置，但由于寫出了詩人由極為潦倒不堪之中推開自身往大處著想的思想境界，仍然顯出了波瀾起伏的轉(zhuǎn)折變化。詩的最后一段表現(xiàn)大庇天下寒士的理想，句法、情感完美配合，隨氣之短長，以七言、九言錯雜，以“嗚呼”二字穿插，加強(qiáng)感嘆的語氣，音調(diào)抑揚舒展，收放自如?！　　窘虒W(xué)目標(biāo)】　　1.知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容?！　?.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。8　　3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂

3、民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。　　【教學(xué)重點】細(xì)節(jié)描寫、朗讀訓(xùn)練、思想意義。　　【教學(xué)難點】杜甫的精神、情懷。　　【教學(xué)方法】　　1.朗讀與鑒賞相結(jié)合。　　2.交流、合作與探究相結(jié)合?！　　窘虒W(xué)過程】　　一、導(dǎo)入　　在四川成都，有一處的文化圣地，千百年來，吸引的各地的游客來此瞻仰，這就是詩圣杜甫的故居，著名的杜甫草堂。曾有報道說：當(dāng)?shù)卣X得杜甫草堂太寒酸，要把它重建的氣派些，把它擴(kuò)建成一個占地20萬畝的旅游景點，所以得讓居住在草堂附近的居民限時搬遷，如不搬遷將給予懲罰。這個消息出來之后，引發(fā)了人們的強(qiáng)烈不滿。因為這有悖于杜甫“安

4、得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！钡膫ゴ罄硐?。而這句名句，就是產(chǎn)生于這間草堂?！　《鸥ι硖幝?，卻心系百姓，憂國憂民，寫下了流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。詩因秋風(fēng)破屋而作，茅屋憑詩人高風(fēng)亮節(jié)而傳。許多名人大家為此作詩題聯(lián)，詠志贊嘆?！　〗裉煳覀兙鸵黄饋砹憔嚯x接觸杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，走進(jìn)詩圣的情感世界?！　《z測預(yù)習(xí)8　　1.杜甫知多少　?。A(yù)設(shè)：杜甫，字子美，號少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，因任工部校檢郎，又被稱杜工部。杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂

5、國憂民的情懷，他的詩獲得“詩史”的美稱，詩人被尊稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首。）　　2.正音、把握朗讀節(jié)奏　　過渡：我們之前已經(jīng)利用早讀把這首詩的讀音、朗讀節(jié)奏和大概的意思搞清楚了，這節(jié)課老師主要是想帶大家來賞析這首詩歌的藝術(shù)特色和挖掘詩歌蘊含的作者的情感。這首詩歷來被人們所稱道，對這樣不朽的詩篇，不誦讀，是很難品味出其中的美感。首先，請同學(xué)們展示一下我們班的朗讀功夫。（讀）　　讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。　　三、詩文賞析　?。ㄒ唬┏踝x：理情景，入情景　　1.題解　　從題目看這首詩是詩人在什么情形下作的

6、？　?。ā啊瓰椤笔且粋€被動句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。）　　秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻作歌詩一首，這是為什么呢？　　詩人寫這首詩，僅僅是發(fā)泄因茅屋被秋風(fēng)吹破而產(chǎn)生的不滿嗎？8　　2.整體感知　　詩人在這首詩里描述了幾個畫面？用短語給每個畫面安一個小標(biāo)題?！　。ò鍟呵镲L(fēng)破屋、群童抱茅、夜雨濕屋、祈求廣廈）　　3.預(yù)習(xí)成果展示　　挑戰(zhàn)“詩圣”，各顯神通?！　∵^渡：看來，今天這堂課，不僅老師做了精心的準(zhǔn)備，我們所有的同學(xué)也做了充分的預(yù)習(xí)。其實，還有的同學(xué)根據(jù)自己對這首詩的初步理解，通過漫畫和改寫的

7、形式向老師展示自己的預(yù)習(xí)成果。　　為“詩”配“畫”：　　過渡：看，我們班的同學(xué)真是多才多藝！讓我們送給他們最熱烈的掌聲！　　化“詩”為“文”：　　我相信大家除了用畫之外，還能用文采來展示自己的才藝。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)案里，有很多同學(xué)化“詩”為“文”，把兩三句詩改寫的特別精彩。　?。ǘ┘?xì)讀：抓字詞，品韻味　　過渡：詩歌的語言具有凝練，含蓄的特點。所以詩歌中的每個字詞都可能會有很深刻的內(nèi)涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起細(xì)讀詩歌，到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西?！　?.賞析第一畫面　　（1）作者是如何描述秋風(fēng)的？（“怒號”）為什么用

8、“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區(qū)別？　　明確：“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運用了擬人化手法。8　?。?）“卷”和