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1、初中化學教學中發(fā)揮預習的作用 目前，我區(qū)教研室倡導高效課堂，開展了兩項與預習相關的活動，一是“預學、互動、思辨”的課堂模式，二是導學案評比活動.如果學生預習不充分，就會導致課堂學習效果不理想，不利于學生的全面發(fā)展.學生只有認識到預習的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，養(yǎng)成預習的好習慣.所以，課前預習在初中化學教學中具有重要作用.下面結合自己的教學實踐談點體會. 一、預習是學習新課的第一步 不經(jīng)過預習的聽課，只能是教師講什么，學生就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性.而預習后聽課，學生對于什么地方已學
2、懂，什么地方還不會，已經(jīng)心中有數(shù)，促使學生把注意力集中在難以理解的知識上，加強了聽課的目的性.這樣，在預習中不懂的地方，學生聽得更專心.從心理學的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎.從教育學的理論來說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動.這樣一來，提高了學生的學習效率. 二、預習能夠提高學生的自學能力 初中學生都是根據(jù)教師給出的提綱獨自預習.實際上這是學生自學行為的一種體現(xiàn).預習一般是獨立地閱讀和思考.在預習的過程中，學生學習的不僅是科學知識，更是學生用所學知識去獲得新知識的過程.這實際上是學生
3、主動進行探索的過程.“授之于魚，不如授之于漁”4.不經(jīng)過自學實踐，永遠也提高不了自學能力.如果學生能堅持進行預習，自學能力就會得到提高. 三、預習能夠讓學生明確學習目標 學生要根據(jù)教師的教學規(guī)律，了解教師下一節(jié)課要教授的內容以及學習目標；課前有針對性地預習，培養(yǎng)自己的預習習慣.例如，在講“走進化學世界”前，學生可以閱讀與思考第7～9頁：（1）物質的性質包括哪兩個方面？（2）生活中的常見現(xiàn)象體現(xiàn)了物質的哪些性質？屬于物理性質的有；屬于化學性質的有：.看似簡單的兩個問題，卻是本課的“眼點”.通過預習教材中的物理、化學現(xiàn)象以及總
4、結實驗現(xiàn)象，加上課上教師演示實驗得出的數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象，學生就能理解本課的重難點.在預習過程中，學生要記錄存在的問題，以便在課堂上及時解決，從而提高學習效率. 四、掌握正確的預習方法 1.讓學生明白預習的內容.教師要鉆研教材，系統(tǒng)把握本節(jié)課的知識體系，有針對性地出示體現(xiàn)當節(jié)課的知識點的問題，設計出預習案.如，“金屬和金屬材料”課題2：金屬的化學性質.學習目標：（1）知道鐵、銅、鋁等金屬與氧氣的反應.（2）初步認識常見金屬與酸的置換反應.（3）識記金屬活動順序表，能利用金屬活動順序判斷金屬活動性的強弱，并能設計實驗證明金屬
5、活動性的強弱.學習重點：金屬的活動性順序.（1）寫出下列反應的化學方程式，并想一想有什么現(xiàn)象：①鎂在空氣中燃燒；②鋁在空氣中生成致密氧化鋁；③鐵在氧氣中燃燒；④銅在空氣中加熱；⑤實驗室用鋅與稀硫酸制取氫氣.（2）思考下列問題：①“真金不怕火煉”4是金在高溫下也不與反應，說明金的（填“物理”、“化學”）性質非常穩(wěn)定.②為什么鋁的化學性質很活潑而鋁制品卻很難腐蝕？ 2.讓學生提出問題，并分析、解決問題.通過預習，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而掌握學習的主動權，成為學習的主人，這是確保學生主體性發(fā)揮的重要途徑.
6、學生帶著問題聽課，就會主動地參與教學活動，提高課堂效率.如，有的學生預習了氫氧化鈉和碳酸鈉的混合溶液與鹽酸反應，提出問題：為什么鹽酸先與氫氧化鈉反應？這樣，學生在學習過程中學會了思考，體現(xiàn)了學生的主體地位. 3.讓學生做練習檢驗預習效果.教材中可能創(chuàng)設一個情境，以其中一種情況作為例子，而變化其中的一個條件可能產(chǎn)生不同的變化.如，燃燒條件的探究，用相同溫度的白磷和紅磷，可否用其他材料取代？教師可以給出這類試題，在預習導學案中體現(xiàn).這樣，既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時出現(xiàn)較集中的問題，以便在課堂教
7、學中抓住重難點. 4.通過多種形式的考查，提高預習水平.一般在新課前預習，在導學案中由學生自主完成，在課上再給學生幾分鐘的時間預習，使學生有時間梳理新知識和問題，鼓勵學生對問題相互探究.這樣，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又能夠使他們取長補短，在思辨中成長.教師還要創(chuàng)設不同的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣. 總之，“好的開始是成功的一半”.這句話強調不管做什么事，都要事先有充分的準備.在學習過程中，這種準備就是“預習”4.在初中化學教學中，教師要引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣，提高學生的自學能力，從而促使學生全面發(fā)展.4
