從生活走向數(shù)學(xué) 讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

《從生活走向數(shù)學(xué) 讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、從生活走向數(shù)學(xué)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活　　摘要：數(shù)學(xué)本就來源于生活，運用生活中的元素去指引學(xué)生學(xué)習(xí)，可以有效地將抽象知識化為立體，加深學(xué)生對于知識的理解。于此同時，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力很強的學(xué)科，對于中專數(shù)學(xué)教學(xué)而言，除了培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，更重要地還是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也就是說學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)對專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而這也就是所謂的從生活走向數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活?！　￡P(guān)鍵詞：中專數(shù)學(xué)教學(xué)生活元素　　中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C文章編號：1672-1578（2016）11-0283-01　　中專院校是一個特殊的教育群體，對于大多數(shù)

2、學(xué)生而言，普遍存在基礎(chǔ)知識較差的現(xiàn)象，同時學(xué)習(xí)興趣與意志力也比較薄弱，因此數(shù)學(xué)教學(xué)異常困難，盡管近些年院校對于教材也做出了一定的優(yōu)化處理，但是教學(xué)效果依舊不明顯，為此一些專家學(xué)者，提出在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活元素的教學(xué)策略，通過教學(xué)與生活化元素的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)數(shù)學(xué)理解力與實踐性的雙重提高?！　?中專數(shù)學(xué)教學(xué)滲透生活元素的必要性4　　數(shù)學(xué)作為一種工具性學(xué)科，對于學(xué)生而言，有著不可替代的作用，而中專院校以培養(yǎng)社會性人才為目的，因此中職學(xué)生一定要具備基礎(chǔ)學(xué)科知識技能，進(jìn)而從這些學(xué)科中，分離出分析問題解決問題的能力，所以對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，注重的不

3、是數(shù)學(xué)知識的本身，而是利用數(shù)學(xué)知識，解決實際生活問題，因此教會學(xué)生如何“用數(shù)學(xué)”，顯得尤為重要[1]。筆者認(rèn)為在中專數(shù)學(xué)教學(xué)滲透生活元素至少存在兩點必要性，首先是對于很多中專學(xué)生而言，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是失去興趣的，他們不但把難和枯燥當(dāng)成數(shù)學(xué)的代名詞，同時也缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正認(rèn)識，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，因此對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏真正的親近感，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活元素，用一些生活化現(xiàn)象去解決數(shù)學(xué)問題，不但方便學(xué)生理解，也可以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思考，還可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，對于調(diào)動學(xué)生主動性學(xué)習(xí)有極大地好處。其次數(shù)學(xué)生活化是學(xué)生的發(fā)展要

4、求，也是社會的發(fā)展需求，在現(xiàn)實生活領(lǐng)域中小到買菜做飯，大到企業(yè)生產(chǎn)銷售，無不蘊含著數(shù)學(xué)哲理與思想，因此在這個快速發(fā)展的時代，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到學(xué)生的生活經(jīng)驗中，才能實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，這才是素質(zhì)教育的真正意義。　　2中專數(shù)學(xué)教學(xué)滲透生活元素的策略　　2.1挖掘教材，教學(xué)內(nèi)容生活化4　　在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠從實際的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，通過對教材知識的挖掘，建立數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造源泉的有效方法，同時也能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識，利用生活化模型呈現(xiàn)出來，對于學(xué)生的知識理解

5、有明顯的好處[2]。例如，在學(xué)習(xí)概率這節(jié)課程內(nèi)容時，教師就可將概率知識與雙色球彩票中獎紀(jì)律聯(lián)系在一起，建立學(xué)生對于概率知識的思考。教師可以向?qū)W生提供出這樣的問題，是不是彩票買的越多，中獎幾率就越大。由于很多學(xué)生都有買彩票的經(jīng)驗，所以對于彩票中獎規(guī)則非常了解，因此帶著這樣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生很容易就會進(jìn)入知識的情景之中。進(jìn)而通過概率知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會發(fā)現(xiàn)　　S（總）=C（6，33）*C（1，16）=1107568*16=17721088，也就是說雙色球的中獎機率只有1/17721088，雖然買得越多，中獎幾率會增加，但與1/1772

6、1088這個數(shù)字相比，也很難將1這個分子填平，因此雙色球的中獎機會可謂微乎其微。通過這種生活化教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，不但使生活走入數(shù)學(xué)，還可以深化學(xué)生對于概率含義的理解，讓學(xué)生不在執(zhí)迷于彩票這種不切實際的夢想，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的一種幫助?！　?.2走進(jìn)生活，數(shù)學(xué)與專業(yè)知識融合4　　對于中專教學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)不只是文化課知識學(xué)習(xí)，也可以作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生完全可以把數(shù)學(xué)中學(xué)到知識，應(yīng)用到專業(yè)課程中，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)更好的服務(wù)于專業(yè)課程，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)以致用的目的[3]。例如，在學(xué)習(xí)方程不等式這一類概念時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過對數(shù)量之

7、間的不等關(guān)系控制，去解決一些，如投資決策問題、計劃生育問題、資源保護(hù)問題、企業(yè)規(guī)劃生產(chǎn)問題以及交通運輸問題，在教學(xué)過程中，教師可以通過課件模擬實際問題，進(jìn)而讓學(xué)生通過方程不等式的概念去求解，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)與本專業(yè)知識的融合。在或者函數(shù)知識學(xué)習(xí)，函數(shù)是從運動變化的觀點出發(fā)，對集合、映射觀點的一種反應(yīng)。因此用函數(shù)觀點，去解決專業(yè)知識中的最優(yōu)化問題，有絕佳的好處，如財會專業(yè)中的投資運營以及成本控制，都可以歸結(jié)于函數(shù)中的最值問題，在教學(xué)過程中，教師可以通過這些實際問題的設(shè)置，為學(xué)生建立相應(yīng)的目標(biāo)函數(shù)，進(jìn)而讓學(xué)生通過變量關(guān)系的控制，運用函數(shù)觀念去解決

8、本專業(yè)知識，不但可以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，還可以提高學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言是一舉兩得的學(xué)習(xí)方法，同時也是讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的最好體現(xiàn)?！　?結(jié)語　　綜上所述，在中專教學(xué)中滲透生活元