中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)模式分析

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1、中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)模式分析　　【摘要】中職教育的深入發(fā)展，對(duì)“雙師型”教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)?！半p師型”教師是具備專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，是中職教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，對(duì)中職教育的發(fā)展具有重要意義。新形勢(shì)下，中職學(xué)校積極探究“雙師型”教師培養(yǎng)模式，是適應(yīng)中職教育教學(xué)發(fā)展的客觀需要，也是培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍的重要保障?！　　娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)模式　　【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09B-0058-02　　中職教育的

2、培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展促使了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量急劇增加。但是，中職教育中卻存在教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相分離的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了中職教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。“雙師型”教師作為職業(yè)教育教學(xué)的主力軍，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，中職學(xué)校需要積極探究“雙師型”教師培養(yǎng)模式，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，以適應(yīng)中職教育發(fā)展的客觀需要。本文針對(duì)中職學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)模式進(jìn)行全面分析?！　∫弧⒍ㄏ蛐耘囵B(yǎng)模式5　　定向型教師培養(yǎng)模式即學(xué)校培養(yǎng)模式，是一種根本性和長(zhǎng)期性

3、的教師培養(yǎng)模式，也是職業(yè)教育學(xué)校比較認(rèn)同的一種培養(yǎng)模式。中職學(xué)校不應(yīng)該只講短期效應(yīng)，而應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)講求長(zhǎng)期利益，要積極采取各種措施，重視培養(yǎng)“雙師型”教師的后備力量，做好“雙師型”教師的儲(chǔ)備工作，從而保證中職學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。因此，中職學(xué)校要充分發(fā)揮師資培訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)和積極作用，認(rèn)真考慮本學(xué)校師資和技術(shù)方面的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，積極加強(qiáng)中職學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)工作。一方面中職學(xué)?？梢酝ㄟ^國(guó)家高職招生考試的方式，從學(xué)校中選撥一批優(yōu)秀的中職畢業(yè)生到職教師資班進(jìn)行深造，在他們畢業(yè)后繼續(xù)回學(xué)校為學(xué)校效力

4、。另一方面中職學(xué)校要在整體上提升現(xiàn)有“雙師型”師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平，大力支持和積極鼓勵(lì)本學(xué)校的“雙師型”教師通過在職或委托培養(yǎng)的方式獲得更高層次的學(xué)位，這樣既可以不斷提升“雙師型”教師的學(xué)歷，也可以有效地提高教師的教科研能力水平，還可以優(yōu)化中職學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)?？傊?，定向性培養(yǎng)模式符合了中職教育發(fā)展的國(guó)情，能夠?yàn)橹新殞W(xué)校培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的“雙師型”教師，但是在培訓(xùn)過程中要注意培訓(xùn)內(nèi)容的不斷更新，加強(qiáng)崗位培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)“雙師型”教師的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的發(fā)展。當(dāng)前也有些專家并不認(rèn)可這

5、種培養(yǎng)模式，認(rèn)為定性培養(yǎng)模式具有一定的局限性與封閉性，難以培養(yǎng)出真正的“雙師型”教師，需要用開放發(fā)展的方式進(jìn)行師資培訓(xùn)?！　《?、校企合作模式　　校企合作模式也稱為企業(yè)嫁接模式，中職學(xué)校通過與企業(yè)進(jìn)行合作的方式，建立一種產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的緊密關(guān)系，是一種理論結(jié)合實(shí)際的培養(yǎng)模式，是中職學(xué)校經(jīng)常采用的一種簡(jiǎn)捷、高效、經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)途徑。當(dāng)前，中職教育中普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，教師只重視理論知識(shí)的講授，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，中職學(xué)校要不斷加強(qiáng)“雙師型”5教師的實(shí)際操作能力。一方面可以派部分“雙師型”教

6、師到企業(yè)一線進(jìn)行兼職實(shí)踐或掛職實(shí)習(xí)，全面了解企業(yè)生產(chǎn)操作流程、操作技術(shù)以及生產(chǎn)管理等諸多內(nèi)容，不斷拓寬自身的專業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)確地掌握自己所從事教學(xué)專業(yè)的具體狀況與發(fā)展方向，用實(shí)際生產(chǎn)中的新技術(shù)充實(shí)課堂教學(xué)，滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí)，“雙師型”教師可以向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員學(xué)習(xí)，來(lái)解決教學(xué)實(shí)踐中的疑難問題。通過這種方式能夠有效解決中職學(xué)?！半p師型”教師缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力的問題，同時(shí)也能克服學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備和條件不足的現(xiàn)狀，不斷提高教師的專業(yè)技術(shù)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。另一方面中職學(xué)

7、?？梢愿咝狡刚?qǐng)企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校任職，隨時(shí)為“雙師型“教師解決實(shí)際教學(xué)中問題，使教師能夠及時(shí)了解當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)。另外，專業(yè)能力較強(qiáng)的教師可以參與一些校企合作項(xiàng)目的開發(fā)及員工培訓(xùn)工作，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題?？傊?，通過校企合作模式能夠培養(yǎng)出貨真價(jià)實(shí)的“雙師型”教師，但是在操作過程中，通常是學(xué)校方積極性較高，而企業(yè)方缺乏某種利益關(guān)系積極主動(dòng)性不強(qiáng)，所以要通過立法或經(jīng)濟(jì)利益共享方式來(lái)提高企業(yè)的主動(dòng)性，保障為“雙師型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境?！　∪?、校本培養(yǎng)模式　　校本

8、培養(yǎng)模式在“雙師型”教師培養(yǎng)模式中發(fā)揮積極作用，能夠有效利用學(xué)校自身資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行自力更生。一方面通過傳、幫、帶的方式對(duì)“雙師型”5教師進(jìn)行培訓(xùn)，基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐課不同類型的教師之間可以相互交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以充分發(fā)揮骨干教師和行業(yè)專家的積極作用，通過自由選擇或?qū)W校指派的方式，讓他們成為年輕教師的導(dǎo)師，針對(duì)不同教師制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，并根據(jù)培訓(xùn)方案定期考察，使年輕教師在“雙師型”教師的道路上少走彎路，從而使年輕教師迅速成長(zhǎng)為具備“雙師”素質(zhì)的教師，不