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《淺談高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì) [摘要]導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好,不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)新知形成感知,為整個(gè)課堂的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。主要探討情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入等四種導(dǎo)入方式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用?! 關(guān)鍵詞]地理導(dǎo)入情境復(fù)習(xí)問題活動(dòng) [中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058(2015)310124 在高中地理課堂教學(xué)中,結(jié)合新舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)導(dǎo)入,可讓學(xué)生更好地建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系;以問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,可激活學(xué)生思維;以活動(dòng)作為導(dǎo)入,有利于讓學(xué)生主動(dòng)參與。對(duì)
2、此,筆者結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐,對(duì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的一些方法作簡(jiǎn)單分析?! ∫?、情境導(dǎo)入,更利于激發(fā)學(xué)生興趣 情境即教學(xué)中為讓學(xué)生更好地形成直觀感知,教師借助教學(xué)用具(如地圖、多媒體等)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的熟悉的場(chǎng)景。在地理教學(xué)中以情境來導(dǎo)入,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。4 以情境導(dǎo)入新課,在情境素材的選擇方面,一是要考慮課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,二是要考慮學(xué)生的生活實(shí)際。如《城市發(fā)展與城市化》的教學(xué)中,先借助幻燈片展示學(xué)生熟悉的一些城市和農(nóng)村生活圖片,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)城市和鄉(xiāng)村的區(qū)別展開討論,從而引入城市特點(diǎn)。在《城市的起源與發(fā)展》的教學(xué)中,也可先展示學(xué)生熟悉的
3、某個(gè)城市發(fā)展歷程,然后再讓學(xué)生思考城市興起必須具備哪些條件,結(jié)合教材中的尼羅河谷地、印度河谷地、黃河和長(zhǎng)江中下游地區(qū)展開分析?! 《?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,更利于知識(shí)間的銜接 新舊知識(shí)間存在較強(qiáng)的聯(lián)系性,在地理課堂教學(xué)中,很多時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)然后再進(jìn)入新知的探究過程。以復(fù)習(xí)方式導(dǎo)入,更要注重在新知識(shí)間尋找聯(lián)系點(diǎn),通過矛盾沖突或問題銜接來引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)?! ∫詮?fù)習(xí)方式導(dǎo)入,在方式上切忌生硬,雖然課堂中也可采用復(fù)習(xí)提問、舊知識(shí)整理等方式來導(dǎo)入,但要注重以多樣化的手段來激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如要對(duì)舊知識(shí)中的概念進(jìn)行復(fù)習(xí),可采用搶答方式進(jìn)行;如要通過舊
4、知識(shí)來引入新知識(shí),可采用案例分析方式引導(dǎo)學(xué)生展開合作,在案例分析中制造矛盾,從而引入新知。教學(xué)中需要注意,復(fù)習(xí)并不是真正的目的,引出新知識(shí)才是重點(diǎn)。如《城市區(qū)位與城市體系》教學(xué)中,因?yàn)閷W(xué)生之前對(duì)“城市發(fā)展與城市化”進(jìn)行了探究,所以可以通過《世界六大城市帶的分布圖》來引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有的地方城市多,有的地方城市少?有的城市發(fā)展迅速,而有的較為緩慢?在了解城市化概念的基礎(chǔ)上以問題引導(dǎo)學(xué)生分析,更利于學(xué)生去探究新的知識(shí)?! ∪栴}導(dǎo)入,更利于引導(dǎo)學(xué)生思考 所謂“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”4,在地理課堂教學(xué)中,提出問題始終是引導(dǎo)學(xué)生思考的重要手段
5、。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助問題來引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生在問題探究中進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),這對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度具有積極意義。以《自然資源與人類》教學(xué)為例,學(xué)生對(duì)自然資源并不陌生,故而導(dǎo)入時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生說出某地區(qū)有哪些自然資源,緊接著追問:“這些自然資源有什么共同點(diǎn)?如果要把它們進(jìn)行分類,可以如何分?”如此,讓學(xué)生根據(jù)熟悉的自然資源,探究其共同屬性和分類,結(jié)合教材所提供的自然資源圖,從而引入了自然資源的定義。 以問題方式導(dǎo)入新課,問題不能過于直接,這樣不利于學(xué)生興趣的激發(fā),而要注重把問題蘊(yùn)含在情境或案例中,或緊扣學(xué)生的生活現(xiàn)象而提出問題。當(dāng)教師提出問題后,要預(yù)
6、留時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,然后教師再引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。否則,教師直接提出問題自己回答,學(xué)生無法參與,自然會(huì)打擊他們的積極性。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生的回答也要根據(jù)實(shí)際情況而作出指導(dǎo)或點(diǎn)撥,然后再過渡到教學(xué)中?! ∷?、活動(dòng)導(dǎo)入,更利于引導(dǎo)學(xué)生參與 活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的方式,在課堂教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而組織相應(yīng)的活動(dòng),以活動(dòng)方式而引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生主動(dòng)參與探究,這對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié),學(xué)生興趣的激發(fā)都有著不可忽視的作用。在課堂中以活動(dòng)方式導(dǎo)入,就要讓學(xué)生“動(dòng)”起來,使學(xué)生能主動(dòng)參加到活動(dòng)中來?! ∪绮轮i語活動(dòng),在教學(xué)《水圈與水循環(huán)》時(shí),以“地球儀”的謎語而
7、導(dǎo)入,讓學(xué)生在猜謎后觀察地球儀,初步感受地球表面的構(gòu)成。如廣告語設(shè)計(jì)活動(dòng),在教學(xué)《自然災(zāi)害與人類》時(shí),展示自然災(zāi)害對(duì)人類的危害視頻后,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于自然災(zāi)害的廣告語,然后再引導(dǎo)學(xué)生思考洪災(zāi)有哪些危害。如操作活動(dòng),在教學(xué)《旅游業(yè)與地理環(huán)境》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游,對(duì)當(dāng)?shù)氐穆糜蔚剡M(jìn)行介紹,然后提問“4旅游業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展有什么作用?”,從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旅游的概念、分類等展開探究。在教學(xué)中,無論是開展哪一種活動(dòng),目的是要在引導(dǎo)學(xué)生參與的同時(shí)引入新的知識(shí),故而活動(dòng)要有趣味性,也要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系?! ≡诟咧械乩碚n堂教學(xué)中,上述導(dǎo)入方法并不是孤立存在的,很多
8、時(shí)候教師還要注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而綜合應(yīng)用多種方法。當(dāng)然,無論哪一種方式,更多的還是要能關(guān)注學(xué)生這一主體,以導(dǎo)入來激發(fā)其興趣,更好地引