數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

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1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)　　中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0254-02　　"問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于改善教學(xué)有著不可低估的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離……""數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)自生活，在生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，即生活問(wèn)題化，數(shù)學(xué)生活化。"在平素里我很重視數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。如在《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)引入中，我設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題情境片段：　　師：咱們不是學(xué)過(guò)20以內(nèi)的數(shù)的相加減嗎？聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子學(xué)得不錯(cuò)，老師可高興啦！不僅是老師，小麗的爸爸媽媽聽(tīng)到這個(gè)消息也好高興，

2、今天要帶小麗出去好好地玩一玩，小麗蹦蹦跳跳地出發(fā)了，來(lái)到小橋邊，發(fā)現(xiàn)橋斷了，這可怎么辦呢？正在納悶，這時(shí)候太陽(yáng)公公來(lái)了，他告訴小麗，只要小麗能回答出他的問(wèn)題，橋就可以接上，他就可以過(guò)橋了。咱們幫幫小麗好不好？　　生：好?！　≌n件出示復(fù)習(xí)：　　1.口算：2+3=6-2=　　5+4=7-4=　　2.紅蘋果5個(gè)，綠蘋果3個(gè)，紅蘋果和綠蘋果一共有多少個(gè)？紅蘋果比綠蘋果多多少個(gè)？6　　師：小麗過(guò)橋了，她可開(kāi)心了，老師也好開(kāi)心?。∫?yàn)榇蠹夷苡盟鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去幫助別人了，真是有愛(ài)心的孩子?？吹酵瑢W(xué)們那么聰明，有一個(gè)小朋友迫不及待想認(rèn)識(shí)大家呢？想認(rèn)識(shí)它嗎？看它來(lái)了?。贸鲂∧景簦　∩菏切∧景?/p>

3、?！　煟汉枚嗤瑢W(xué)看了都好失望?。∧銈兛蓜e小看它呀，它身上可隱藏著好多數(shù)學(xué)小知識(shí)呢！不信，你瞧！誰(shuí)愿意來(lái)幫我的忙，數(shù)一數(shù)一捆有多少根小木棒？　　生：十根?！　煟阂焕π∧景粲惺且粋€(gè)十，那我再哪一捆呢？　　生：兩個(gè)十，是20?！　煟耗侨δ?？五捆呢？八捆呢？　　生：三捆是三個(gè)十，是30；五捆是五個(gè)十，是50；八捆是八個(gè)十，是80?！　　　熜〗Y(jié)：像這種個(gè)位是0的兩位數(shù)叫做整十?dāng)?shù)。今天我們就要用這些整十?dāng)?shù)去解決生活中的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第62頁(yè)。（板書(shū)課題）　　在新知識(shí)探究學(xué)習(xí)中，我同樣創(chuàng)設(shè)了如下的問(wèn)題情境及教學(xué)流程：　　師：主題圖上主要有些什么？　　生：在教室里老師

4、學(xué)生要發(fā)書(shū)了！　　師：開(kāi)學(xué)了，教室里可熱鬧了！我也好喜湊熱鬧，……6同學(xué)們喜歡書(shū)嗎？今天我們來(lái)看看這位老師帶來(lái)了什么好看的書(shū)？瞧。來(lái)了?。ㄟ呎f(shuō)邊演示課件）　　1.看一看，這是些什么書(shū)？（進(jìn)行保護(hù)環(huán)境方面的品德教育）　　2.數(shù)一數(shù)：左邊有幾包？右邊有幾包？每包是多少本？　　3.算一算：一共有多少包？　?。▽W(xué)生解答，說(shuō)明理由。根據(jù)算式的結(jié)果，全班討論交流計(jì)算方法）　　4.師小結(jié)方法：整十?dāng)?shù)相加減時(shí)，個(gè)位上的0不變，十位上的數(shù)相加減得幾就是幾。（師邊說(shuō)邊板書(shū)）　　師：誰(shuí)能用小棒擺一擺？　　師：我這兒有計(jì)數(shù)器，哪位同學(xué)幫幫老師？　　5.你能通過(guò)觀察提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？可以小組合作，看哪

5、個(gè)組提的問(wèn)題又多又好，你想讓誰(shuí)回答就讓誰(shuí)回答?！　　　。?）分組討論?！　。?）組與組互考?！　煟呵?，小小的一副圖隱藏著這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可是同學(xué)們都輕松地把它解決了，你么真聰明！6　　以上教學(xué)片段所涉及的教學(xué)內(nèi)容為義務(wù)教育教科書(shū)（2012）一年級(jí)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，只是計(jì)算單位不同，這里以十位為計(jì)算單位。教材的編排是由直觀的操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：第一、以實(shí)

6、際情景提供計(jì)算題。比如以學(xué)生最喜歡的"發(fā)書(shū)"場(chǎng)景為主題呈現(xiàn)多種算法；第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒、撥計(jì)算器等）、理解掌握算法；第三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。這樣的安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打下基礎(chǔ)。　　此教學(xué)片段內(nèi)容接受對(duì)象的是一年級(jí)學(xué)生。因?yàn)樗麄兡挲g小，自控能力差，又好動(dòng)、愛(ài)玩，但好奇心強(qiáng)。在四十分鐘的課堂教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這些特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了

7、情境，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔生動(dòng)的ppt課件（有動(dòng)畫(huà)），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少了疲勞，吸引了學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索和合作交流中明白了道理，掌握了算法。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看畫(huà)面）、數(shù)一數(shù)（動(dòng)手操作）、說(shuō)一說(shuō)、想一想（想問(wèn)題、想算法）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。