利用微課提高課堂效率

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1、利用微課提高課堂效率　　摘要：在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)帶入校園、融入課堂是大勢(shì)所趨。微課作為近幾年在教育行業(yè)大熱的教學(xué)形式，受到了廣泛關(guān)注。從微課導(dǎo)學(xué)、形象教與學(xué)、針對(duì)性講解與復(fù)習(xí)等方面入手，開(kāi)展高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；課堂效率　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，手機(jī)、電腦的智能化，使人們?cè)谡莆招畔⒌耐瑫r(shí)，追求信息獲取的精簡(jiǎn)化，就微博、微信、微電影的火爆程度就可以窺見(jiàn)，人們已經(jīng)習(xí)慣了微時(shí)代的便捷。小學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，以人們更傾向的教與學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展課堂數(shù)學(xué)教育。　　微課，主

2、要以視頻為載體，通過(guò)記錄教師在上課前、上課時(shí)的教育、教學(xué)過(guò)程，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行制作的短視頻。近年來(lái)，微課發(fā)展如火如荼，并且在網(wǎng)上已經(jīng)發(fā)展有微課網(wǎng)，并開(kāi)展了全國(guó)中小學(xué)微課征集評(píng)選活動(dòng)等，教師的微課專業(yè)培訓(xùn)也徐徐展開(kāi)。本文從微課導(dǎo)學(xué)、形象教與學(xué)、微課的針對(duì)性講解和高效復(fù)習(xí)這幾個(gè)方面，逐步提出如何利用微課提高課堂效率?！　∫?、做好微課導(dǎo)學(xué)　　如果導(dǎo)學(xué)微視頻做好了，那么一整節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)和進(jìn)程也就一目了然，使小學(xué)生在心里有個(gè)大致的印象，學(xué)生對(duì)微課視頻中的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)記得更清楚。比如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”4時(shí)，不妨先

3、放一段微視頻來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，視頻上顯示一段形象的動(dòng)畫(huà)代表“9加幾”的教學(xué)要點(diǎn)，“白兔要過(guò)生日了，小狗送給白兔9根胡蘿卜，小貓送給白兔4根胡蘿卜，最后白兔糊涂了，它總共收到了多少根胡蘿卜呢？”通過(guò)倒樓梯的表格分別羅列出“9+”、“8+”、“7+”等的數(shù)學(xué)式子，讓小學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)所要達(dá)到的成果。同時(shí)，往往剛開(kāi)始上課的前25分鐘是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段，這時(shí)候利用導(dǎo)學(xué)視頻緊緊抓住學(xué)生的注意力，為本節(jié)課的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，提升了學(xué)生的熱情。而且導(dǎo)學(xué)的動(dòng)畫(huà)又是小學(xué)生喜聞樂(lè)

4、見(jiàn)的，很容易達(dá)到微視頻導(dǎo)學(xué)效果。　　二、利用微課，實(shí)現(xiàn)形象的教與學(xué)　　小學(xué)生還處于形象思維的階段，尤其是低年級(jí)的學(xué)生還是偏向于看動(dòng)畫(huà)片等，而微課正好符合了這兩點(diǎn)：即形象又可以有動(dòng)畫(huà)。首先在教師形象的教授中，以“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”為例，在講解“9加幾”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)稍微抽象的想象去挪動(dòng)“胡蘿卜”還是有一定困難的，當(dāng)他們?cè)谀X海中把這根胡蘿卜挪移后，往往就記不清這兩邊各有幾根胡蘿卜了，反而要老師更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力地講解。因此，利用微課，首先將白兔與胡蘿卜的故事進(jìn)行文字到動(dòng)畫(huà)的轉(zhuǎn)換，用形象的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生關(guān)注這個(gè)知識(shí)點(diǎn)

5、，然后引導(dǎo)學(xué)生利用“湊十法”對(duì)“9+4”進(jìn)行“湊十缺一”，再用數(shù)字演示把4拆分成3+1，并將1分配給9的數(shù)學(xué)算式。通過(guò)這樣的演示可以幫助學(xué)生更快速地理解“湊十法”的原理，從而更熟練地掌握它，并將知識(shí)遷移到對(duì)“8加幾”“7加幾”等的進(jìn)位運(yùn)算中。4　　其次是在學(xué)生的形象學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能直觀地指示操作，從而更好地發(fā)揮微課與學(xué)生的互動(dòng)性。以“長(zhǎng)方形和正方形”中的“周長(zhǎng)”這一節(jié)為例，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，各位學(xué)生分別提出了（a+b）×2，a+a+b+b，a×2+b×2三種計(jì)算方法，這時(shí)老師可以按照學(xué)生的計(jì)算方法分別用不同顏

6、色使對(duì)應(yīng)的邊發(fā)亮，如（a+b）×2則使一個(gè)長(zhǎng)邊和一個(gè)寬邊同時(shí)發(fā)亮，a×2+b×2則先使兩個(gè)a邊發(fā)亮，再使兩個(gè)b邊發(fā)亮，以使其他學(xué)生迅速了解別人的計(jì)算思路。在比較多個(gè)圖形如“口”“凹”“凸”這三個(gè)圖形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生指示如何挪動(dòng)橫邊、豎邊，老師則即時(shí)移動(dòng)，讓學(xué)生形象地學(xué)到比較圖形周長(zhǎng)的方法?！　∪?、利用微課的針對(duì)性講解與復(fù)習(xí)　　因?yàn)槲⒄n往往是對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制的短視頻，因而其具有強(qiáng)烈的針對(duì)性和回顧性。小學(xué)教育階段，小學(xué)生常常對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，在同一節(jié)課上，老師講解完教學(xué)內(nèi)容后，難以保證兼顧每一位學(xué)生的問(wèn)題，如果對(duì)

7、所有的問(wèn)題都統(tǒng)一解答的話，又會(huì)浪費(fèi)其他同學(xué)的時(shí)間。此時(shí)利用微課，讓小學(xué)生去看這一個(gè)相關(guān)的微視頻，既節(jié)省了全班學(xué)生的時(shí)間，又能幫助學(xué)生快速地消化、吸收，還能避免小學(xué)生總是聽(tīng)老師講話產(chǎn)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞。微課的這種針對(duì)性可以顯著提高課堂效率。在復(fù)習(xí)階段，則主要依靠講解知識(shí)點(diǎn)的微視頻來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)地羅列。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺忘、掌握程度是不一樣的，這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己還沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)自主挑選知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的微視頻，能高效地完成復(fù)習(xí)計(jì)劃和成果，在所有的學(xué)生都完成了個(gè)性化、自主性的復(fù)習(xí)后，教師再根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著重進(jìn)行知識(shí)考查和鞏固提高。4　

8、　利用微課，進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、形象易懂的課堂教學(xué)，不但減輕了師生的負(fù)擔(dān)，緩解了學(xué)習(xí)氛圍，還提高了教學(xué)效率和成果?！　⒖嘉墨I(xiàn)：　　[1]余勝泉.微課雖小，但應(yīng)五臟俱全[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）.　　[2]胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)微課資源開(kāi)發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國(guó)教育信息化，2012（22）.　　[3]高玉磊.微課的應(yīng)用