任職教育課程“航空攝影原理”教學模式改革探索

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1、任職教育課程“航空攝影原理”教學模式改革探索　　【摘要】任職教育的目的是培養(yǎng)學員獲得和提高從事特定崗位需要的專門知識和能力，為適應任職教育改革，分析了任職教育對象需求的差異，構(gòu)建了“面向?qū)ο蟆钡慕虒W模式核心思想；在教學過程中，積極探索任職教育環(huán)境下的教學模式改革，探索適用于任職教育的教學方法和教學組織形式，建立了適應任職教育的任職教育教學模式?！　　娟P(guān)鍵詞】任職教育教學模式教學方法改革　　“航空攝影原理”課程是針對航空偵察類專業(yè)生長干部任職教育人才需求，結(jié)合生源實際，依據(jù)該專業(yè)生長干部任職教育人才培養(yǎng)方案設置的一門任職教育課程，是航空偵

2、察類各專業(yè)的任職基礎(chǔ)課程。本課程著眼于學員任職崗位的需求，側(cè)重于學員崗位任職能力的培養(yǎng)。為適應任職教育的特點和規(guī)律，必須把握任職教育的實際需求，積極探索任職教育教學模式的改革?！　∫?、分析任職教育對象的需求差異，準確把握任職教育對象需求　　“航空攝影原理”課程是一門任職教育任職基礎(chǔ)課程，任職教育的目的在于培養(yǎng)對象的崗位任職需要。任職教育具有明確的崗位指向性，以需求為牽引是開展任職教育的起點，崗位任職的需要為落腳點，從這個角度來看，任職教育既要為部隊服務，又要為學員個人需求服務。準確把握部隊需求和學員需求的差異是做好任職教育的基礎(chǔ)，這就要

3、求我們既要熟知部隊的實際情況和需要，又要了解學員任職的個體發(fā)展需要。7　　“航空攝影原理”課程任職教育對象主要是軍地院校畢業(yè)的本科生，將來面向的主要是部隊的任職崗位。從個人角度來看，學員接受任職教育是為了獲得一種生存與發(fā)展的機會，從組織角度來看，部隊是為了獲得滿足崗位任職能力的人才。然而，從目前實際情況來看，部隊與學員之間的需求并不完全一致，這就要求我們準確把握兩者的需求，有效的平衡兩者的差異。把握部隊需求，就要研究和掌握部隊建設實際情況，不斷更新教學內(nèi)容；把握學員需求，就要深入了解學員的個人發(fā)展思路以及對教學的具體要求，并以此作為調(diào)整

4、教學模式改革的重要依據(jù)[1-2]?！　《?、構(gòu)建“面向?qū)ο蟆钡慕虒W模式核心思想　　在“航空攝影原理”課程教學改革過程中，以任職崗位需求為牽引，構(gòu)建了“面向?qū)ο蟆钡慕虒W模式。“面向?qū)ο蟆苯虒W模式以問題探究式教學為中心，以教學情境創(chuàng)設為手段，以知識能力素質(zhì)建構(gòu)為目標，全面突出學員的主體地位，其核心思想主要有以下三點[3]：　　1.學員的主體地位　　任職教育的根本任務是提高學員履行崗位任職的實際能力，以學員為主體，就是把學員的認知基礎(chǔ)和認知差異作為教學組織的出發(fā)點，把能力生成和強化作為教學活動的核心要素、培訓質(zhì)量的評價標準和人才培養(yǎng)的落腳點?！?/p>

5、　2.教學的知識觀　　任職教育并不是單純的知識傳授，而是引導學員在已有的經(jīng)驗和特定情境基礎(chǔ)上，理解新信息，實現(xiàn)知識的連續(xù)和發(fā)展，進而改善優(yōu)化原有的任職結(jié)構(gòu)的知識建構(gòu)活動[3]。要注重以下三個方面：7　　一是要注重教學內(nèi)容的針對性。要兼顧學員需求差異，把握師生間的切合點和教學之間的結(jié)合，力求教學內(nèi)容既為學員所喜，有為學員任職所用。二是要注重教學方法的互動性。要加強教學過程中的互動交流，引導學員主動學習，激發(fā)學員的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)由課堂講授為主向多樣化教學形式轉(zhuǎn)變。三是要注重教學環(huán)境的配套性。整合教育資源，打造實踐平臺，創(chuàng)設與任職崗位需求一致

6、的教學情境，為任職教育教學提供良好的條件?！　?.教員的主導地位　　“滿堂灌”的教學模式已經(jīng)不能適應任職教育的需要，如何讓學員在有限的時間內(nèi)獲取更多有用的知識，這對教員提出了更高的要求。在教學活動中，教員應引導學員主動學習，讓學員唱主角，切實調(diào)動學員的積極性、主動性。這就要求教員要精心安排教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學，變單純傳授知識為注重指導學習，變被動灌輸為主動汲取，實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一。　　三、進行教學模式改革，不斷提升任職教育質(zhì)量　　任職教育是以能力培養(yǎng)為根本的教育，其課堂教學的著眼點必須指向提高學員開展具體崗位工作的能力。這就要求教學

7、內(nèi)容必須貼近需求，注重實踐，將貼近軍事斗爭準備、貼近任職崗位需求作為教學的立足點，采用小班化教學，積極進行教學模式改革的探索?！　?.實行小班化教學，注重因材施教7　　教學內(nèi)容決定教學方法，教學組織形式總是與一定的教學方法相聯(lián)系[4]。目前，軍隊院校教學組織方式以大班教學為主，這種教學組織形式具有集體化、規(guī)模化等優(yōu)點，在學歷教育中應用效果較好，但在任職教育中則有較大的局限性。主要表現(xiàn)在學員的實際接收狀態(tài)存在差異，使得部分學員“吃不飽”或“吃不了”。由于任職教育具有針對性、實踐性、研究性等特點，決定了任職教育必須采用特殊的教學組織形式。因

8、此，必須根據(jù)實際情況靈活的采用不同的教學組織形式?！　≡凇昂娇諗z影原理”課程教學實施過程中，我們采用小班化教學的組織形式。小班化教學具有有利于發(fā)揮學員的主體性，利于師生之間的互動，利于課堂教學管理，有利于實