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《教育信息化背景下高校教育模式的探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、教育信息化背景下高校教育模式的探討 摘要：本文回顧了教育信息化背景下，教學(xué)模式的變革。通過對近年來興起的新型教學(xué)模式――“微課”、“慕課”優(yōu)缺點的分析，對未來高校教育模式發(fā)展方向提出探討。降低慕課開發(fā)制作門檻，建立資源供給平臺，推廣小型在線教程等極有可能是后慕課時代的發(fā)展趨勢。 關(guān)鍵詞：微課；慕課；教育信息化；高等教育 中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-8454（2016）19-0014-04 隨著信息時代的飛速發(fā)展，多元化、碎片化、快節(jié)奏化的互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)使得學(xué)習(xí)模式不再局限于傳統(tǒng)的課堂講授，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、視頻公開課、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂正在
2、默默卻又勢不可擋的改變我們的知識獲取方式。作為站在創(chuàng)新前沿的高校，如何融合這些多元學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)教育信息化的飛速發(fā)展，值得每個教育工作者及教育主管部門深思?！ ∫?、教育信息化發(fā)展的背景 1978年電化教育手段的應(yīng)用拉開了中國教育信息化發(fā)展的序幕。隨著2001年“網(wǎng)絡(luò)公開課”的興起，2003年遠(yuǎn)程教育進(jìn)入蓬勃發(fā)展時期，教育部投入大量經(jīng)費進(jìn)行“精品課程”建設(shè)。2010出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將教育信息化發(fā)展納入社會發(fā)展的總體戰(zhàn)略中。提出了“三通兩平臺”11的建設(shè)目標(biāo)。信息化環(huán)境建設(shè)取得了明顯的成效。高等院校的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達(dá)到了100%，學(xué)生普遍具有良好
3、的信息素養(yǎng)。2012年微課、大規(guī)模在線開放課程（MassiveOpenOnlineCourse）――慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)更是掀起了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新熱潮[1]。中國教育信息化從循序漸進(jìn)到快速發(fā)展，教師教學(xué)手段也經(jīng)歷了從紙質(zhì)教參、教學(xué)資料計算機(jī)輔助檢索、PPT課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動的飛速變革?！ 《ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新時代下微課、慕課平臺的優(yōu)勢 1.教學(xué)模式的高效性 傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式一般來說，每節(jié)課的時間40-50分鐘，每次連續(xù)2-3節(jié)課。這樣的教學(xué)模式雖然便于學(xué)生和教師的日常教學(xué)管理，但從認(rèn)知規(guī)律來說，并不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課及慕
4、課每個視頻的時間僅為5-15分鐘，每次圍繞一個或少數(shù)幾個知識點進(jìn)行講解，充分符合注意力認(rèn)知規(guī)律。而且現(xiàn)有的中文微課視頻多為優(yōu)秀教師團(tuán)隊精心制作，內(nèi)容大多生動形象，精雕細(xì)琢，對激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率起到有力的推動作用。 2.學(xué)習(xí)方式的自適應(yīng)性 微課、慕課這些網(wǎng)絡(luò)課程另一個明顯的優(yōu)勢就是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的接受能力、興趣愛好、時間分布自主的選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)科目。更大程度上實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。而且根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢.因此課堂學(xué)習(xí)后的及時復(fù)習(xí)非常重要。微視頻及慕課平臺上講課視頻的重復(fù)播放及相
5、關(guān)作業(yè)的跟進(jìn)，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。 3.時間利用的碎片化11 信息時代，人們生活、工作和學(xué)習(xí)逐漸變得快節(jié)奏化，碎片時間大量增多。與此同時，高校具有優(yōu)良的校園網(wǎng)環(huán)境，大學(xué)生具有靈活的學(xué)習(xí)時間安排和學(xué)習(xí)終端。短小精悍的微視頻便于學(xué)生利用小段的閑暇時間開展碎片化學(xué)習(xí)。拓展了學(xué)習(xí)方式的時空界限。對于互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)者來說，利用MOOCs進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)將成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。 4.學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性 相較于自己看書，自己實踐，教師教學(xué)是最容易幫助學(xué)生快速、高效掌握知識的一種學(xué)習(xí)模式。以往由于選課及教學(xué)條件的限制，學(xué)生想學(xué)習(xí)某項知識卻苦于無人引
6、路，白白走了不少彎路。慕課的出現(xiàn)，使得海量教學(xué)視頻能夠與學(xué)生見面，充分的滿足了學(xué)生對求知欲的追求，方便學(xué)生在寬闊的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。大大有助于開拓視野，培養(yǎng)復(fù)合型人才?！ ?.學(xué)習(xí)跨度的終身性 知識經(jīng)濟(jì)時代，對學(xué)生的個人素養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)習(xí)已成為提高生活質(zhì)量和個人價值的重要手段，也必將伴隨終身。微課慕課讓每個人可以根據(jù)自身的發(fā)展和需要，隨時學(xué)習(xí)自己所需要的知識和技術(shù)，從而讓終身教育和個性化教育有了落腳點。 6.教師教學(xué)的借鑒性 微課、慕課的學(xué)習(xí)對象不僅是學(xué)生也可以是同行的教師。通過慕課中優(yōu)秀教師的示范課，可以直觀的感受優(yōu)秀教師在課程標(biāo)準(zhǔn)理解，教材分析，教學(xué)設(shè)
7、計方面的經(jīng)驗，這對其他教師、特別是年輕教師具有良好的啟迪借鑒作用?！ ∪?、“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代下微課、慕課平臺存在的問題11 1.制作問題 有別于“精品課程”的傳統(tǒng)課堂錄像，高水平的微課、慕課更像一種微電影制作，需要包括攝影師、教學(xué)設(shè)計師、IT專家、講臺專家等多種專業(yè)人士的密切配合與共同工作[2]。目前對于單個的教師而言，僅憑一己之力想要做好一個精美的微課、慕課，專業(yè)上挑戰(zhàn)性較大，經(jīng)費上也面臨困難。而且初始視頻制作及后期的習(xí)題交流與反饋對教師的時間與精力亦提出了要求，如果沒有特定的政策進(jìn)行保障，長期大強(qiáng)度的工作量有可能會對他們正常的教學(xué)與科研職責(zé)發(fā)生干擾?！ ?/p>
