資源描述：
《讀寫共舞，文意兼得》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讀寫共舞，文意兼得 小學(xué)高年級作文教學(xué)中如何結(jié)合課文中的精彩文段，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，對教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施有很高的要求：一是要求教師要深入鉆研文本，要在把握主旨、感悟人文內(nèi)涵、體會思想感情的同時，還要領(lǐng)悟其表達(dá)上的特點、作用和效果，即既要弄明白文本寫的是什么，想告訴我們什么，還要弄明白作者是怎樣寫的、為什么這樣寫；二是要求教師在教學(xué)實施中，既要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容， 使他們受到人文熏陶，又要引領(lǐng)學(xué)生通過自讀自悟、 自悟自得等方式，領(lǐng)會課文遣詞造句（語言） 、結(jié)構(gòu)（布局謀篇） 、表達(dá)（技巧）上的特點、作用和效果。這就是說，新課標(biāo)、新教材要求的小學(xué)作文教學(xué)，既要
2、求教師巧妙地幫助學(xué)生去“悟”道，并將 “道”?。ㄈ宋木瘢﹥?nèi)化到自己的精神世界中去，更要求教師啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生去了解、理解作者是如何選材剪材、布局謀篇、遣詞造句、起承轉(zhuǎn)合的?！ ∫?、精設(shè)模式，巧妙運用 比如我在執(zhí)教《種瓜得豆》時，就有這樣一個片段：師：同學(xué)們，轉(zhuǎn)基因技術(shù)有什么特點，有什么用途呢？請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想。（注：全班同學(xué)默讀課文，師巡視） 師：請停一下，我發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)不但邊讀邊想，還在用筆畫、作記號?？磥怼安粍庸P墨不讀書”3的做法已深入人心了。人人要養(yǎng)成這樣一個好習(xí)慣。對，接著讀吧?！。ㄗⅲ骸W(xué)生繼續(xù)讀、想、畫，然后老師請大家互相交流一下，看畫
3、得是否準(zhǔn)確） 師：轉(zhuǎn)基因的特點和作用都弄明白了嗎？（全班學(xué)生舉手，表示明白）不過，老師不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什么呢？（我在黑板上寫下了“自述”兩個字） “自述”是什么？就是自己介紹自己?，F(xiàn)在我把全班分為四組，第一組寫“轉(zhuǎn)基因西紅柿自述”……現(xiàn)在你們都是轉(zhuǎn)基因的東西了?！。ㄐβ暎┱埌涯銈兏髯缘奶攸c、作用寫出來，為自己做個廣告?？凑l會夸自己，當(dāng)然嘍，要實事求是，不要吹牛。（笑聲）（全班學(xué)生寫“自述” ，師巡視。學(xué)生寫了將近 15 分鐘后，老師讓學(xué)生讀自己寫的“自述”） 由于我巧妙地把“寫”擠進了閱讀教學(xué)之中（這里的“讀寫結(jié)合”就是閱讀教學(xué)的一個有機組成部分），
4、 不僅有效檢驗了學(xué)生是否把課文讀懂了， 而且還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，圓滿地實現(xiàn)了“文意兼得”的目標(biāo)。 二、博采眾長，走出新路 讀寫結(jié)合常用“以讀帶寫”和“以寫促讀”兩類方法。我們結(jié)合這些，創(chuàng)出了以下的幾種方法： ?。?仿照法 語言學(xué)習(xí)總是從模仿開始的，要模仿寫和說，日積月累，豐富3語言，提高語言表達(dá)能力。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會課文的精彩之處、具有示范作用之處等，組織學(xué)生進行句子仿寫、片斷仿寫、選材模仿、組材模仿等訓(xùn)練，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累表達(dá)的形式、知識和方法，又有利于學(xué)生加深對課文的理解。還可以從觀察、分析、立意等方面引導(dǎo)學(xué)生模仿。如學(xué)習(xí)
5、《秋天的懷念》一課，可結(jié)合課文中描寫人物的方法設(shè)計課內(nèi)練筆。這一課最突出的地方就是通過人物的動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物的精神世界，表現(xiàn)一個偉大的母親對子女的愛護與寬容。我課后就設(shè)計了爸爸在炒菜做飯給子女的場景，爺爺雨中送孫兒的情景，姐姐幫弟弟擦藥的情景等。讓學(xué)生仿照《秋天的懷念》里的描寫人物的方法，來展示人物的品質(zhì)，人物的形象比以前豐滿多了?！ 。?延伸法 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷，展開聯(lián)想、想像，進行擴寫、續(xù)寫、補寫等訓(xùn)練。一方面，可以從學(xué)生的練筆中了解學(xué)生與文本對話的狀況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計；一方面，可以借此培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像能力和表達(dá)能力。如，教學(xué)《
6、窮人》，可以設(shè)計續(xù)寫練筆，寫后要求與同學(xué)交流?！陡F人》這一課他的故事結(jié)尾可以說是開放性的，沒有最后講人物的命運怎樣，我們可以根據(jù)當(dāng)時的時代背景，人物的家境情況，人物的性格特點，展開想象，來續(xù)寫結(jié)局。學(xué)生們都饒有趣味的寫了結(jié)局：有的想像他們最后過上了幸福的生活，有的寫了他們悲慘的結(jié)局……只要合理，我都給予了肯定。 ?。?評議法 在學(xué)生研讀課文的同時，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點之后，引領(lǐng)學(xué)生進行研討、探究、議論、評價，寫“讀書筆記”或“讀后感”類文章，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識水平。教師可以讓學(xué)生先寫出來，再
7、在小組內(nèi)、全班交流。學(xué)了《一個這樣的老師》《自然之道》我讓學(xué)生們寫讀后感，他們的體會和感受都挺深的，能聯(lián)系實際，舉出事例來談，收獲不小?！ ∝?zé)任編輯 潘孟良3
