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1、“文意兼得"彰顯閱讀教學的個性河南省永城市第八小學???謝永紅???郵編：476600“文意兼得”,是指在語文教學中不僅使學生從書面語言中獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應(yīng)該讓學生認識課文如何運用語言來負載信息,從中內(nèi)化語言材料,掌握語言表達技巧，積累語文感性經(jīng)驗，提高語文能力。語文教學中，注重“文意兼得"，能較好地彰顯閱讀教學的個性，有效地提高課堂教學的質(zhì)量,達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。一、抓字詞，賞其妙。老舍先生的《草原》是一篇文質(zhì)兼美的文章，文中所描寫的草原，景美、情更美，以此來贊頌蒙漢
2、兩族人民之間的深情厚誼。在引導(dǎo)同學們領(lǐng)略了一碧千里的草原美景及蒙族兄弟遠道迎接的熱情后，“我們”一行人有沒有動情呢？這是隱含于文中的一條暗線索、潛信息。對此，我引導(dǎo)同學們發(fā)現(xiàn)汽車在草原上行駛前后有什么不同，即開始描寫初到草原時用的“走",而后來跟著前來迎接的蒙族兄弟就變成了“飛”過小丘了。抓住“飛"引導(dǎo)學生思考并體會到,這一個“飛”字不僅說明汽車跑得快，還表達出“我們”的心在飛,情在飛，把急于見到蒙族兄弟的迫切心情表達得淋漓盡致，為引導(dǎo)學生深刻理解最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”做了一個很好
3、的情感鋪墊。每篇課文幾乎都有這種在表情達意方面有著重要作用的關(guān)鍵字或詞,例如毛主席的《七律。長征》中的“暖”和“寒”，賈平凹的《一只貝》中的“磨制”,《虎門銷煙》中“許多外國商人看到這驚心動魄的場面，都非常震驚"一句中的“驚心動魄"等。在語文教學中,抓住這些字或詞，引領(lǐng)學生理解它們的意思及在文中所負載的信息，并體會表達效果,就可以讓學生沉浸在文本情境中,并從中感受到作者遣詞造句的功力及漢語言的魅力.二、抓修辭，感其境。小學語文中常用的修辭手法有比喻、夸張、擬人、排比、對仗等.注重這些修辭手法的特點、作
4、用及效果，不僅加深學生對課文內(nèi)容、情感的感悟，還可以引領(lǐng)學生初步掌握句子的表達方法，從而提高學生理解漢語言、運用漢語言的水平，實現(xiàn)“文意兼得”?！堵槿浮芬晃?敘述了一只老麻雀在一條兇猛的獵狗面前救下小麻雀的故事，贊頌了偉大的母愛。其中描寫老麻雀救小麻雀的句子“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前”，這一比喻句,把“老麻雀”比成“一塊石頭”，生動、形象地寫出“老麻雀"下飛的速度之快、力量之大，并引領(lǐng)學生透過表象看實質(zhì),實質(zhì)就是“老麻雀”救子心切的毫不猶豫、毅然決然地飛下來保護孩子
5、的心情，表現(xiàn)了“母愛”的無私、忘我與偉大。無獨有偶，《我的戰(zhàn)友邱少云》中，描寫邱少云在烈火中嚴守軍紀的句子“邱少云像千斤巨石一般，爬在火堆里一動不動”一句，把邱少云比做“千斤巨石"，非常形象地表現(xiàn)出邱少云那嚴守軍紀、毫不動搖、敢于犧牲、獻身人類和平事業(yè)的偉大精神。閱讀教學中，引領(lǐng)學生關(guān)注句子的修辭手法，就是引領(lǐng)學生去關(guān)注語文現(xiàn)象，全面提高學生的語文素養(yǎng)。三、抓標點，察其意。在教學《釣魚》一課時,我注重了引導(dǎo)學生關(guān)注文中的標點符號及其所傳達的信息,例如文章中有這一段對話:“孩子，你得把它放回湖里去?！薄?/p>
6、爸爸！為什么？”……..，我讓學生仔細觀察標點符號的不同，體會人物心理活動，并不斷變換角色朗讀，這樣既加深了對課文的理解,又提高了朗讀水平，而且還使同學們掌握了抓住文中標點符號進行朗讀的方法.在教學中,除了感嘆號和問號常常會引起我們的關(guān)注以外，還有省略號、破折號、引號等。如：《草蟲的村落》一文中描寫在“村落”中所看見的一句“我看見氣象家在忙于觀察天氣；工程師在忙于建筑設(shè)計……”中的省略號，引導(dǎo)學生想像在“村落”里還看見誰在干什么,這樣孩子們就自然而然的融入那個草蟲的世界，激發(fā)學生無限的想像力,增添了無
7、窮的童趣;《奇異的植物世界》一文中對捕蠅草的描述中，“一個蟲子剛爬到草葉上，那蚌殼一樣的草葉，就閉合起來.等葉子再張開時，那蟲子已被‘吃’掉了”.這一句中的“吃"加了引號,引導(dǎo)學生理解它表達了什么，效果如何。類似的情形在文中隨處可見。關(guān)注標點符號，就是關(guān)注行文的節(jié)奏、內(nèi)在的律動以及故事情節(jié)或作者思想感情的起伏,只要我們肯鉆進去,就一定可以在思想上與作者對話,哪怕有時僅僅是一個逗號.四、抓關(guān)聯(lián)，悟其道.教學中通過生生、師生之間的互動交流，學生往往可以通過發(fā)現(xiàn)段落之間相呼應(yīng)、相聯(lián)系的詞句，從而理清文中段落
8、之間的關(guān)系、層次之間的邏輯，而更加深入地對文本的理解和對情感的體悟，從而水到渠成地感悟到作者或者文章中的不同人物的內(nèi)心世界，很好的實現(xiàn)了“文意兼得"。這樣久而久之，學生不僅掌握了這種方法,而且還會慢慢地把這種表達方法運用到自己的寫作中.總之，在我們的語文課堂教學中,實現(xiàn)“文意兼得”，能讓學生獲得一種視角和思維方式，較好地理解語言，品味語言，進入文本，體驗他人.在體驗中陶冶情操，凈化心靈，滋潤生命,豐富我們的精神家園。同時,可以豐富學生還不夠豐富的語言，規(guī)
