“共生型”校企合作模式下ict高端技能型人才培養(yǎng)探討

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1、“共生型”校企合作模式下ICT高端技能型人才培養(yǎng)探討摘要：校企合作育人是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的根本途徑，校企合作的深入和可持續(xù)取決于合作的模式和機(jī)制。“共生型”校企合作模式的構(gòu)建基礎(chǔ)是校企雙方選擇互惠共牛模式，形成“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利多贏”的共生關(guān)系，文章結(jié)合信息通信技術(shù)（ICT）高端技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐詳細(xì)闡述了合作內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)制。關(guān)鍵詞：校企合作；共生；人才培養(yǎng)；ICT中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518（2017）02-0055-05校企合作育人是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要途徑和培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障，也是今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)?！秶?/p>

2、家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出職業(yè)教育要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號(hào)）也強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育必須“突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人”。如何有效推進(jìn)校企合作育人，各地方、學(xué)校都進(jìn)行了積極的探索，并形成了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，但也存在困惑、壓力和挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)（IT）和通信技術(shù)（CT）日漸融合，信息通信技術(shù)（ICT）已經(jīng)成為21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)增長的重要?jiǎng)恿?。而適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)，迅速培養(yǎng)ICT產(chǎn)業(yè)所需的高端技能型人才已經(jīng)成為各職業(yè)院?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)。一、新形勢(shì)下校

3、企合作面臨的挑戰(zhàn)目前，在國家“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促發(fā)展”的政策背景下，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展由原始積累轉(zhuǎn)向效益擴(kuò)展，由粗放型轉(zhuǎn)向集約型，外向型轉(zhuǎn)向內(nèi)需型[l]o隨Z而來的是勞動(dòng)力成本提高、技術(shù)人員短缺、產(chǎn)品質(zhì)量提升不快,產(chǎn)業(yè)從低端向高端遷移需要大量高端技能型人才的支撐，以提高產(chǎn)甜在國內(nèi)外市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要能夠滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，專業(yè)發(fā)展就必須與產(chǎn)業(yè)高端對(duì)接。瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)與產(chǎn)業(yè)高端對(duì)接，如世界500強(qiáng)、國內(nèi)行業(yè)百強(qiáng)企業(yè)等。首先，是因?yàn)檫@些企業(yè)的人才需求和崗位能力耍求具有行業(yè)的引領(lǐng)性和代表性；其次，很多龍頭企業(yè)都有自己的技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證體系，從低級(jí)到高級(jí)，是一個(gè)非常系統(tǒng)完整

4、的崗位能力培養(yǎng)體系，代表了行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)；再次，由于行業(yè)內(nèi)企業(yè)都認(rèn)可龍頭企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證，使職業(yè)院校按照企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證要求培養(yǎng)出來的學(xué)生可以適用于行業(yè)內(nèi)所冇企業(yè)，使學(xué)習(xí)與就業(yè)天然暢通；最后，與這些行業(yè)典型企業(yè)合作，能使職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)始終緊跟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對(duì)接思科、華為、H3C等名企，通信技術(shù)專業(yè)對(duì)接愛立信、華為、中興等名企，學(xué)校的ICT人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)就可以通過這些跨國公司對(duì)接上世界范圍內(nèi)的高端技能型人才標(biāo)準(zhǔn)。但問題是，產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)招人的門檻都很高，不僅學(xué)丿力耍求高，而且還耍名校畢業(yè)，這對(duì)職業(yè)院校的畢業(yè)生來說只能是望洋興嘆。因?yàn)槁殬I(yè)院校的人才輸

5、出與企業(yè)的人才輸入不接軌，職業(yè)院校與這些名企之間往往沒有實(shí)質(zhì)性深度合作，這就需要學(xué)校尋找一種互利共贏的校企合作模式吸引企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來。二、“共生型”校企合作模式構(gòu)建“共生”是指兩種或兩種以上不同物種在生存競(jìng)爭(zhēng)過程中形成的互惠互利、相互依存的關(guān)系［2］。共生模式是共生個(gè)休相互作用的方式和相互結(jié)合的形式，大致可以分為互惠共生、偏利共生、偏害共生?；セ莨采腹采鷤€(gè)體相互依存，相互獲益，是最有效率、最穩(wěn)定的共牛模式。偏利共生指在不影響一方的情況下只對(duì)另一方有利。偏害共生指一方獲利以另一方的損失為代價(jià)［3］。從共生角度來看，學(xué)校和企業(yè)之間只有選擇互惠共生模式，合作才能實(shí)

6、現(xiàn)雙贏和多贏，綜合各自的利益需求，全面深度合作，形成“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利多贏”的共生關(guān)系。經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對(duì)于愛立信、思科、華為、中興、H3C等ICT龍頭企業(yè)，通常外圍還有很多合作伙伴，比如?a品代理商、工程外包商等中下游企業(yè)。招收大專畢業(yè)生的單位大多是這些大企業(yè)產(chǎn)品的中下游企業(yè)，提供的崗位主要有產(chǎn)品的售前、售中或售后，這些外I韋I企業(yè)自身缺乏統(tǒng)一的用人標(biāo)準(zhǔn)，招聘渠道大多通過社會(huì)招聘；而產(chǎn)品提供商為了保證產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量，對(duì)這些外圍合作伙伴企業(yè)都有用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，主要是通過技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證來保障。由此，龍頭企業(yè)、合作企業(yè)、職業(yè)院校直接存在著互惠共生的合作模式，如圖1所示。

7、職業(yè)院校將龍頭企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)休系納入專業(yè)培養(yǎng)體系，使專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的學(xué)生獲得技術(shù)認(rèn)證證書，可以到外圍合作伙伴企業(yè)順利就業(yè)。所以，職業(yè)院校畢業(yè)牛進(jìn)不了跨國公司，并不意味著就進(jìn)不了這個(gè)行業(yè)，關(guān)鍵是找準(zhǔn)用人單位。龍頭企業(yè)都有自己的培訓(xùn)認(rèn)證體系和技術(shù)人員等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以杭州華三通信技術(shù)有限公司（以下簡(jiǎn)則稱H3C）為例，H3C公司的每個(gè)技術(shù)類別都有從助理工程師一工程師一高級(jí)工程師一技術(shù)專家的等級(jí)劃分，如圖2所/JioH3C公司采用渠道銷售產(chǎn)品，具體分為一級(jí)渠道（總代理、一級(jí)代理商）、二級(jí)渠道（包括行業(yè)金牌代理商、行業(yè)銀牌代