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《關(guān)于提高學(xué)生英語寫作能力幾點(diǎn)建議》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于提高學(xué)生英語寫作能力幾點(diǎn)建議摘要：在英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，寫作的綜合性、實(shí)踐性最強(qiáng)。但目前的學(xué)習(xí)策略研究中，對聽、說、讀、寫語言技能研究十分不均衡。相比較而言，聽力與閱讀策略研究比較完善，寫作策略研究很少。因此，研究中國大學(xué)生的寫作策略對于大學(xué)英語寫作有著重要現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：寫作；語篇；反饋中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672T578（2012）12-0015-02眾所周知，寫作能力是英語學(xué)習(xí)的基本技能之一，如果形不成一定的能力，不但不能從根本上提高學(xué)生的綜合水平，
2、造成其知識結(jié)構(gòu)的不平衡，妨礙大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程,而且對其潛能的開發(fā)及將來進(jìn)一步的提高和發(fā)展留下了隱患。因而提高大學(xué)生的英語寫作能力可以說是目前大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中迫切需要解決的問題。1.存在的問題1.1近幾年，由于大學(xué)英語四六級考試將側(cè)重點(diǎn)放在聽、讀兩個方面，而且針對即將改革的四六級（機(jī)考），各高校均開展了視聽說課程以培養(yǎng)學(xué)生的能力，借以提高學(xué)生的成績，從而忽視了學(xué)生寫作能力的提髙。目前大多數(shù)高校的英語教學(xué)學(xué)時有限（每周4-6學(xué)時），一般都沒有單獨(dú)開設(shè)寫作課?，F(xiàn)行教材同時也存在弊端。當(dāng)前流行于各高
3、校的大學(xué)英語教材大都以精讀、泛瀆、聽力、語法、快速閱讀等為主,而很少有配套的寫作專門教材，不管教材中每一單元的課時是6節(jié)還是4節(jié)，寫作練習(xí)通常被留到課后，由學(xué)生自己完O1.2高校擴(kuò)招，部分省份地區(qū)升學(xué)率已經(jīng)達(dá)到百分之八十以上，因此學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，寫作功底更為薄弱。更有一些基礎(chǔ)差的同學(xué)直接抄寫試卷里出現(xiàn)的其它英語段落，學(xué)生對寫作缺乏積極性。大多數(shù)學(xué)生對英語寫作沒有明確的目的，不愿在寫作上花費(fèi)足夠的精力和時間。在批改學(xué)生的作文時筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自己覺得寫得不錯的作文實(shí)際上漏洞百出，主要問題出現(xiàn)在
4、濫用詞匯、搭配混亂、漢語式英語等。這些問題的的存在主要由于學(xué)生對寫作知識了解甚微，單靠死記硬背單詞和句子不能活學(xué)活用，沒有意識到中西方思維方式和文化上的差異導(dǎo)致漢語式英語的出現(xiàn)。1.3大學(xué)生英語寫作能力普遍低下，除了基礎(chǔ)薄弱，缺乏練筆外，也與缺乏科學(xué)、有效的方法，得不到正確、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)有著直接關(guān)系。教師在提高學(xué)生寫作能力方面起著至關(guān)重要的作用。但目前由于大部分高校沒有設(shè)立專門的寫作課，寫作練習(xí)都是以課后作業(yè)的方式進(jìn)行。學(xué)生完成后，教師在精讀課上留出一部分時間作為寫作指導(dǎo)，教師在批改學(xué)生的作業(yè)時大
5、都按照傳統(tǒng)的批改方式，程序化的對語法，詞匯，句子作出修改，再給出簡短評語。但作文發(fā)下來后，學(xué)生們很少去認(rèn)真閱讀教師的批改和評語。這樣教師的批改就起不到督促的作用，學(xué)生下次還會出現(xiàn)同樣的錯誤，作文水平也無從提高。面對上述問題，找到有效方法來提高學(xué)生的寫作水平勢在必行。2.建議2.1了解中西方文化差異。中西方在文化和思維方式上有很大不同，在中國學(xué)生的寫作中，常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生以漢語思維進(jìn)行構(gòu)思，根據(jù)漢語意思翻譯詞語或是套用漢語句子結(jié)構(gòu)，筆者在教學(xué)中經(jīng)常遇到這種情況，例如：Iamverylikesports
6、.造成了詞語搭配混亂、篇章結(jié)構(gòu)不清晰等問題的出現(xiàn)。為了避免這些問題的產(chǎn)生，教師在進(jìn)行寫作輔導(dǎo)時應(yīng)注重西方文化的導(dǎo)入。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對待西方文化的積極態(tài)度，在擴(kuò)大外語知識的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對外國文化的興趣，積極學(xué)習(xí)英美文化，弄清詞匯的起源，了解如何才能表達(dá)得體，合乎社會表達(dá)習(xí)慣，才能讓文章中的詞匯用得更準(zhǔn)確，讓文章更具可讀性，更為英語本族人所接受。其次，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累文化。例如，學(xué)生可以通過觀看電影、閱讀名著等形式，寫出觀后感，既了解了西方文化，又達(dá)到了練筆的目的。2.2鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的基
7、礎(chǔ)語言知識。首先，要明確大綱對詞匯的要求，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，向?qū)W生指出每課中大綱規(guī)定的詞和重點(diǎn)詞，并傳授詞匯學(xué)習(xí)策略。抓好重點(diǎn)詞匯的教學(xué)，講授重點(diǎn)詞匯的詞匯搭配和語法搭配以及它們的派生轉(zhuǎn)換關(guān)系。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地運(yùn)用相關(guān)策略來學(xué)習(xí)和擴(kuò)充詞匯。在語法上，要學(xué)好語法知識，關(guān)注寫作中出現(xiàn)的語法錯誤，比如，主謂不一致，名詞單、復(fù)數(shù)不分，動詞時態(tài)濫用等等。2.3樹立體裁意識，重視語篇分析。語篇的體裁不同，交際功能不同，不僅導(dǎo)致其語言風(fēng)格不同，而且導(dǎo)致其組句成篇的模式有異。具有特定交際目的的組織結(jié)構(gòu)
8、構(gòu)成這種特定語篇的“體裁結(jié)構(gòu)”。這種特定語篇的“體裁結(jié)構(gòu)”既是人們運(yùn)用語言辦事的程式，也是幫助人們理解這種語篇的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種規(guī)律性是形成語篇組織模式的基礎(chǔ)。語篇組織模式既能體現(xiàn)作者的思維模式，又能體現(xiàn)語篇的宏觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)。體裁既然是構(gòu)成語篇特性的基本要素之一，并在語篇結(jié)構(gòu)層面對語篇的形成具有制約作用，那么語篇的組織模式必然也要受到體裁的制約。"體裁分析”能幫助我們解析語篇的組織模式，從而挖掘特定語篇所具有的特定的宏觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2.4注重教師反饋2.4.1選擇恰當(dāng)?shù)脑u改時間。作文的評閱可以在學(xué)生定
