體裁教學(xué)法在大學(xué)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用

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1、體裁教學(xué)法在大學(xué)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用摘要：體裁教學(xué)法是建立在體裁和體裁分析理論基礎(chǔ)上的新的教學(xué)方法。目前，我國英語聽力教學(xué)中還存在許多問題急需解決。研究發(fā)現(xiàn)，將體裁教學(xué)法運用到聽力教學(xué)課堂，對于解決聽力教學(xué)中的問題，以及促進英語聽力教學(xué)具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：體裁教學(xué)法聽力教學(xué)問題教學(xué)啟示中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.162體裁教學(xué)法(genre-basedteachingapproach)是產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代中期的一種以體裁和體裁分析理論為基礎(chǔ)的新的教學(xué)方法。近些年來，

2、體裁教學(xué)法已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到寫作和閱讀的教學(xué)實踐中去，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，體裁教學(xué)法存在較為明顯的優(yōu)勢且教學(xué)成效顯著。但是，目前體裁教學(xué)法在英語聽力教學(xué)方面的應(yīng)用還十分有限，有待于進一步的研究。1體裁教學(xué)法體裁是一種交際事件，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征明顯，高度約定俗成，具有常規(guī)性。體裁分析主要是研究語篇的交際目的和語言的使用策略。體裁教學(xué)法是建立在體裁和體裁分析理論基礎(chǔ)上的一種新型的教學(xué)理論，其目的是讓學(xué)生了解屬于不同體裁的語篇具有不同的交際目的和篇章結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生認識到語篇不僅僅是一種語言建構(gòu)，而且是一種社會的意義建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生既掌握語篇的圖式結(jié)構(gòu)，又了解語篇

3、的建構(gòu)過程。2英語聽力教學(xué)問題分析在外語學(xué)習(xí)中，聽力一直是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在英語課堂中也一直存在著以下幾個問題：首先，老師不是'‘教聽力”而是'‘考聽力”。在傳統(tǒng)的英語課堂中，一般上課模式是老師先對即將聽到的聽力材料中出現(xiàn)的生詞進行解釋，然后老師放聽力，學(xué)生聽聽力回答問題，緊接著老師給出正確答案，同學(xué)們根據(jù)正確答案訂正并提出自己出現(xiàn)錯誤的問題，最后由老師帶領(lǐng)大家把出錯較多的題目反復(fù)聽幾遍。在這樣的聽力訓(xùn)練下，學(xué)生只是被動接受，他們學(xué)會的只是選什么而不是為什么這樣選，即使明白了某一具體聽力材料中某一道具體題目為何選這個答案，但是，當(dāng)他們再次聽到同一種

4、體裁下不同的聽力材料時，還是會覺得無從下手。其次，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)方法下，老師是整個教學(xué)活動的中心，學(xué)生只是按照老師給定的命令被動地去完成聽材料回答問題的任務(wù)。這樣的教學(xué)課堂不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。3體裁教學(xué)法對聽力教學(xué)的啟示英語聽力課堂中現(xiàn)存的問題，急需一種新型的教學(xué)方法來解決。隨著教學(xué)實踐的不斷研究發(fā)展，越來越多的教師開始在課堂中采用體裁教學(xué)法。在聽力教學(xué)中，可以使用體裁教學(xué)法將多種多樣的聽力材料劃分為幾種不同的體裁，在大學(xué)聽力教學(xué)中，可以將英語聽力材料大致劃分為三類：對話類材料，單人陳述類材料，以及新聞類材料。3.1對話類材

5、料對話類型(conversation)是聽力材料中最常見的一種交際類事件。由于對話是日常生活中經(jīng)常發(fā)生的交際事件，對話內(nèi)容涉及日常生活的方方面面，因此，對話是大多數(shù)同學(xué)最為熟悉的一種體裁類型。對話這一體裁普遍共有的特點是，對話材料中使用的單詞較為簡單且常見，句子較短且句型結(jié)構(gòu)簡單，偏口語化。當(dāng)遇到此類體裁的聽力材料時，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)首先預(yù)讀聽力題目，根據(jù)題目提供的信息，盡可能確定談話的參與者，談話者的身份，談話發(fā)生的地點，以及談話內(nèi)容的關(guān)鍵點。根據(jù)題目提供的信息，結(jié)合自己的推斷，對即將聽到的材料內(nèi)容有了大概的了解，這樣在聽的過程中才能達到事半功倍的效果。3.

6、2單人陳述類材料單人陳述類材料(lecture)一般是對于一個特定話題的陳述演講。與對話類材料相比，單人陳述類材料涉及的內(nèi)容更為廣泛，材料中使用的詞匯偏書面化，句子較長且句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各個單句都是以平緩的語調(diào)讀出，使學(xué)生不易從語調(diào)的升降來揣摩講話者的意圖。因此，這一類體裁對于大多數(shù)同學(xué)來說，難度較大。在面對這一類聽力材料時，同學(xué)們還是首先需要通過預(yù)讀聽力題目，根據(jù)題目中頻繁出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，猜測文章的主題。在聽材料的過程中，要學(xué)會分清主次，重點聽材料中的主題句。其次，這一類體裁考查細節(jié)類題目較多，因此在聽的過程中，如果聽到"forexample"、"suc

7、has"這樣的詞組，對后面緊跟的內(nèi)容要多加注意。3.3新聞類材料作為另外一種不同的體裁，新聞類材料（news）有著自己的特點。絕大多數(shù)的新聞報道采取"倒金字塔式結(jié)構(gòu)”：新聞報道中最重要的、總結(jié)性的部分位于開頭，即新聞報道的導(dǎo)語，次重要的部分放在稍后，最不重要的內(nèi)容放在最后。新聞報道內(nèi)容多涉及政治、經(jīng)濟、歷史、宗教、地理等背景知識，而大多數(shù)同學(xué)對這些知識不熟悉。新聞報道是將書面化的內(nèi)容用口語的形式播放出來，句式復(fù)雜且一般較長，材料中往往包含大量專有名詞。以上特點都加大了新聞報道的難度。在面對這一類體裁的聽力材料時，同學(xué)們應(yīng)把握聽力重點，重點聽新聞的導(dǎo)語部分

8、。老師應(yīng)有意向?qū)W生提供必要的新聞詞匯，擴大學(xué)生的詞匯量，為收聽新聞打下良好基礎(chǔ)。