2015國培線下阿倫中學語文鄭曉梅教學反思

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1、《紫藤蘿瀑布》教學反思《紫藤蘿瀑布》一文的教學結束了，但我久久不能平靜。毫無掩飾地說，這是我最近上過的最投入、最振奮、最能留下回味的一堂課了。我感動于學生熱烈的討論、情感充沛的朗讀和精彩不斷的表達，也感動于這種師生共生共進的課堂氛圍，讓我和孩子們不由自主地完成了一程愉快而充實的文學之旅、生命之旅。不知是我感染了學生，還是學生帶動了我，我能就是這樣相互攙扶著，一直抵達了作者的心靈深處，觸摸到作者最真實的心跳，也聽到了我們自己靈魂深處的生命吟唱一一生命永恒，珍愛生活！在我的教學預設中，我把課文定位為“品讀一一感悟課”，在教學中盡可能多地給學

2、生以思考、感悟、表達的空間，并在與學生的共同研讀中完成兩項學習任務：反復品讀，賞析文章精美的語句；理解課文主旨，深化人生感悟。從教學效果來看，不僅圓滿完成了教學任務，而且這種有廣度、有深度的挖掘和課堂生成的是我未曾預料到的。這種意外，當然是學生帶給我的，從他們閃爍的明亮的眸子里，我看到的是讀書的快樂、學習的渴求和智慧的成長?；仡櫛竟?jié)教學的成功之處，我認為得益于以下幾點：一是積極踐行了新課程理念?！敖處熤皇钦n堂教學的組織者和引導者?！薄鞍颜n堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！苯虒W中充分相信學生、依靠學生,鼓勵他們在問題的導引下層層深入文本

3、，各抒己見，自由暢談。這一點在“美點品讀”環(huán)節(jié)體現(xiàn)的最為充分：“找岀描寫藤蘿花的句子，讀岀你的情感，品岀花的風采?！睙o論是學生對“花朵兒一串挨著一串，■■■一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”的解讀，還是模擬“我在開花！”“我在開花！”這情趣橫生的場景，無論是對把藤蘿比作“瀑布”的理解還是把藤蘿花比作“帆”的品味和想象，均有來自學生的連珠妙語。在課堂教學中“為學生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，為不同的學生進行選擇提供可能”，課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就會體現(xiàn)得很充分。要知道，你給學生一份信任，學生一定還你以驚喜。二是教學思路

4、清晰，重點突出，凸顯了對文章的“品讀”。在整個教學過程中，教師的范讀、學生的默讀、師生的情感朗讀都是貫穿始終的。不同的方式、不同的語氣、不同的情態(tài)的閱讀，讓學生充分感知作者流淌在字里行間的暖暖的而又帶有淡淡傷感的情愫。在品讀教學中，適時穿插補充課文寫作背景的介紹，學生補充了現(xiàn)實和歷史人物事件等，大大增加了課堂的容量，同時學生的思考能力、聽說能力均得到了全面提升。三是恰當運用現(xiàn)代教學手段。媒體技術只是一種輔助教學手段，而不能替代教師的教學功能。因此，教學手段的運用不在于多而在于巧。教學中，我用課件展現(xiàn)岀了教學的主要流程，岀示了重點問題，再

5、加上精美的圖片和美妙的音樂，創(chuàng)設了良好的課堂學習氛圍。再加上與黑板板書的配合使用，使教學相得益彰。當然，我也清醒地看到這這堂課的一些不足之處:諸如教學主要立足于文本的解讀，拓展遷移有所缺失，在教學設計上突出了“實”而缺乏“新”意。對于如“生命（人生）像”這樣的仿句練習,如借用托物言志寫法進行片段寫作練習等，課堂教學中基本沒有涉及到。這使得本節(jié)課教學顯得廣度不夠。再如我的教學語言還不夠精煉，不夠優(yōu)美和流暢,習慣性的口語偶爾還存在。在教學環(huán)節(jié)的過渡、轉折時顯得不自然，甚至教學臨近尾聲時還出現(xiàn)了"珍惜生活”這樣不恰當?shù)谋硎觯@將是我今后要下功

6、夫去方"語文教學功底的修煉是一個長期的過程，我會在今后的教學實踐中不斷學習，不斷總結，不斷反思，努力形成自己獨特的教學風格。2016.3.20