專業(yè)物流論文范文-闡述職校物流管理專業(yè)教學改革word版下載

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1、專業(yè)物流論文范文:闡述職校物流管理專業(yè)教學改革word版下載導讀：本論文是一篇關于職校物流管理專業(yè)教學改革的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于專業(yè)論文的寫作者有一定的參考和指導作用,論文片段：物流實習實訓基地建設無法適應物流業(yè)的飛速發(fā)展，導致在物流專業(yè)教學過程中，多以理論課為主，學習實踐技能課時太少，不能準確練習未來工作屮可能用到的實際技能。二、屮職校物流管理專業(yè)教學改革的策略（一）改革目標提岀有針對性的基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)人才實踐教育育理念，以先進培養(yǎng)標準為基礎，以校中等職業(yè)學校物流管理專業(yè)起步較晚，課程改革迫在眉睫。本文就屮

2、等職業(yè)學校物流專業(yè)課程設置存在的理由進行了分析，并提出物流專業(yè)課程改革的具體策略。一、中職校對物流管理專業(yè)課程設置存在的理由及中職生學習能力的目前狀況（-）中職生基礎差職業(yè)技術學校學生有80%在初屮階段公共基礎課基礎薄弱，對于知識的接受能力非常低。（二）學習主動性差中等職業(yè)技術學校學生大多數(shù)對學習沒有興趣，不具備學習的積極性。（三）師資業(yè)務素質差異較大，課程針對性不強不少中職學校的領導均懂得中職學校專業(yè)的人才培養(yǎng)應輕學歷而更技能，在招聘專業(yè)教師時有意向引進熟悉企業(yè)物流管理崗位設置、相關崗位工作特點和工作要求的人才，應聘者基本上是有著實際

3、物流行業(yè)相關工作經驗的人，但是卻普遍缺乏教學工作經驗。而有著豐富教學經驗的教師往往又欠缺實際的企業(yè)工作經驗，對物流行業(yè)崗位設置及崗位能力要求欠缺了解或了解片面，在編制專業(yè)教學計劃時往往根據(jù)自己的初步了解或借鑒高職院校的教學計劃，造成專業(yè)課程設置較片面，與市場實際脫節(jié)。（四）學生動手能力差物流實習實訓基地建設無法適應物流業(yè)的飛速發(fā)展，導致在物流專業(yè)教學過程中，多以理論課為主，學習實踐技能課時太少，不能準確練習未來工作中可能用到的實際技能。二、中職校物流管理專業(yè)教學改革的策略（-）改革目標提出有針對性的基丁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)人才

4、實踐教育育理念，以先進培養(yǎng)標準為基礎，以校企合作為立足點，以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的指導思想，以創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)為核心，全而強化學生綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，切實適應社會對創(chuàng)新型人才的需求，以校內創(chuàng)業(yè)教學平臺為立足點，借鑒相關行業(yè)標準，建立跨專業(yè)的校內創(chuàng)業(yè)教學和專業(yè)教學平臺。（二）堅持以就業(yè)為導向，優(yōu)化物流人才培養(yǎng)模式按照人才培養(yǎng)方向的要求設置專業(yè)課，嚴格按照以就業(yè)為導向的原則要求，按照物流管理專業(yè)學生未來的崗位群要求，培養(yǎng)高素質的復合型人才。把提高學生的職業(yè)能力放在核心位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，以能力為本位構建培養(yǎng)方案，對職業(yè)崗位進行能力

5、分解，圍繞核心能力培養(yǎng)形成專業(yè)領域課程體系。結合物流人才市場和企業(yè)崗位的耍求，探索和建立按企業(yè)用人為導向的人才培養(yǎng)機制。（三）開拓校企雙贏的合作途徑工學結合人才培養(yǎng)模式能否順利開展取決于學校能否吸引合適的企業(yè)參與合作。這里的合作不單是指邀請行業(yè)或企業(yè)專家來校開設講座或修訂培養(yǎng)計劃，而是企業(yè)“全程式”、“多維度”的一種參與形式。企業(yè)的性質決定了它將贏利作為最高目的，加之長期以來企業(yè)只是“用人單位”，企業(yè)在校企合作上存有惰性。因此，我校采取主動岀擊的方式，探尋推動企業(yè)贏利或者至少有“潛在性”贏利的合作模式來吸引企業(yè)的參與。（四）深化工學結合

6、的課程改革加大實習實訓課比例，通過企業(yè)實地參觀、解讀工作的設置、業(yè)務流程模擬等手段，緊密聯(lián)系生產勞動實習和社會實踐，培養(yǎng)提高學生崗位實操能力，讓學生在實際操作的過程中掌握理論知識，以考取職業(yè)技能鑒定證書代替相應的期中、期末考試。把學生切實安排到舟人單位頂崗實習，培養(yǎng)學生適應崗位的能力，提高學生以就業(yè)為核心的競爭力，形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的教育教學模式（五）加強“雙師型”師資隊伍建設加大師資培訓力度，尤其是加強青年教師隊伍建設，制定符合專業(yè)建設規(guī)劃、冃標明確的師資建設規(guī)劃和培養(yǎng)計劃，建立一支高素質、高學歷、年

7、輕化的青年教師隊伍，使之成為學科相關范文由寫建設、科研、教學、管理等各方面的骨干和主干。技能型人才培養(yǎng)釆用專職教師與兼職教師相結合。通過省級、國家級骨干教師培訓，職業(yè)學校教師走進企業(yè)接受再教育等多種平臺，推動教師深入生產實踐一線，提高教師的實踐教學能力。同時，還可以聘請大型物流企業(yè)經驗豐富的人員進校園講座或擔任兼職教師，從崗位的要求和技能入手，對學生進行崗位技能教育。（六）以具體業(yè)務處理為核心，建設綜合實訓課程從崗位群的設計來看，要建設“企業(yè)物流綜合實訓”、“倉儲與配送綜合實訓”和“生產物流管理綜合實訓”三個模塊，分別從綜合業(yè)務實訓模式

8、、綜合業(yè)務實訓課程典型方案、綜合業(yè)務實訓教材、綜合業(yè)務實訓模擬軟件等方面進行建設。實訓內容的安排突出系統(tǒng)、全面、實用、規(guī)范、連續(xù)、靈活應變型的訓練。通過專業(yè)綜合業(yè)務實訓教學活動，一方面引導學生進行專業(yè)知識與