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《應(yīng)用型高校建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索及實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、應(yīng)用型高校建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索及實(shí)踐摘要：通過以黑龍江東方學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)為載體進(jìn)行研究實(shí)踐，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)從理念、模式、教學(xué)法等多角度嘗試改革。將專業(yè)競(jìng)賽引入課程訓(xùn)練項(xiàng)目任務(wù)，發(fā)揮教師主導(dǎo)的討論式教學(xué)作用，改變以往的二維設(shè)計(jì)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生建立三維意識(shí)理解建筑空間，注重實(shí)際調(diào)研及設(shè)計(jì)體驗(yàn)。探索以評(píng)為主、講評(píng)結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與方案推介能力，以求切實(shí)提高學(xué)生的方案創(chuàng)作與設(shè)計(jì)表達(dá)水平。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：H1910.引言黑龍江東方學(xué)院作為一所應(yīng)用型本
2、科民辦高校一直踐行應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式的教學(xué)理念，人才培養(yǎng)方案經(jīng)過幾次調(diào)整與修訂已逐漸趨于完備，在建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與模式改革方面取得了顯著成效，從理念、模式、教學(xué)法等多個(gè)角度全方位地探索出具有借鑒價(jià)值的改革思路。1.以專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目作為課程任務(wù)強(qiáng)化設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練在不同年級(jí)的設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)過程中，由指導(dǎo)教師在全國(guó)范圍內(nèi)各級(jí)各類大學(xué)生競(jìng)賽中精心篩選出與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程基本一致、設(shè)計(jì)規(guī)模及性質(zhì)符合該時(shí)段教學(xué)目標(biāo)的部分專業(yè)項(xiàng)目，將競(jìng)賽任務(wù)直接作為設(shè)計(jì)題目，以競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)作為課程目標(biāo)考核要求。真題真做徹底改變了以往教學(xué)任務(wù)書常
3、年不換，設(shè)計(jì)內(nèi)容不能滿足時(shí)代發(fā)展變化要求，學(xué)生將往屆作品稍加改動(dòng)即可對(duì)付作業(yè)的狀況。在教學(xué)大綱指導(dǎo)原則范疇內(nèi)保持題目常新，極大地豐富了設(shè)計(jì)作品的形式多樣性，有效地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在參與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中主動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并且學(xué)習(xí)成果與國(guó)內(nèi)其他院校作品形成比較，找準(zhǔn)學(xué)院教學(xué)優(yōu)勢(shì)定位，認(rèn)清不足確定努力方向。在完成個(gè)人作業(yè)的同時(shí)收獲比賽經(jīng)驗(yàn)與自我價(jià)值認(rèn)同，形成一個(gè)教與學(xué)的良性循環(huán)，客觀上增強(qiáng)就業(yè)信心與實(shí)力。2?以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)生團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行討論式教學(xué)改革建筑學(xué)是一門學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜、信息需求廣泛的學(xué)科，涉及工程技
4、術(shù)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等諸多領(lǐng)域，另需有自我沉淀領(lǐng)悟的特別要求。知識(shí)傳授與設(shè)計(jì)能力沒有如其他專業(yè)學(xué)習(xí)起來立竿見影的直接關(guān)系。在建筑設(shè)計(jì)過程中，專業(yè)知識(shí)與規(guī)范要求即使掌握的熟透，也不代表能夠做出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，其性質(zhì)用一句話可以非常準(zhǔn)確地印證，'‘讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師指路，名師指路不如自己去悟”。這一表述說明“教與學(xué)”的主體一定要確定在學(xué)生上，教師主要起引導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于能否思路清晰地幫助學(xué)生將設(shè)計(jì)任務(wù)有組織有步驟地深入開展進(jìn)行、能否在學(xué)生遇到思考困惑的節(jié)點(diǎn)上給出價(jià)值判定及參
5、考意見，這一特點(diǎn)與其他專業(yè)教學(xué)有所不同?！白x萬卷書不如行萬里路”說明枯燥的研究理論不如大膽地去嘗試實(shí)踐；“行萬里路不如閱人無數(shù)”說明在實(shí)踐的過程中必須要主動(dòng)思考，對(duì)待實(shí)際問題要具體分析，注意總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)和心得；“閱人無數(shù)不如名師指路”說明在探索實(shí)踐過程中需要有高人的指點(diǎn)和提示，可以減少一些不必要的彎路和節(jié)省寶貴的精力，體現(xiàn)了教師關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用；“名師指路不如自己去悟”說明即使得到高人指點(diǎn)，想取得成功更多地還是需要自己對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)理解和思考參悟，進(jìn)一步說明深入扎實(shí)的實(shí)踐至關(guān)重要。教師注重打造學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過
6、細(xì)致觀察對(duì)一些技術(shù)特點(diǎn)互為補(bǔ)充、性格脾氣相投的學(xué)生組合，以分組形式開展課程設(shè)計(jì)。師生比不足的問題得意解決，分組相當(dāng)于化零為整，一般性問題在組內(nèi)即可討論解決，使得教師不必忙于應(yīng)付重復(fù)性的低級(jí)問題，教學(xué)指導(dǎo)更富針對(duì)性與合理性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與自主創(chuàng)新精神，通過團(tuán)隊(duì)完成共同的任務(wù)目標(biāo)、在組內(nèi)討論、與教師討論的過程中，使得不同理念的碰撞之后又產(chǎn)生新的靈感火花，充分?jǐn)U展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且在多個(gè)理念內(nèi)確定主題時(shí)，就需要有說服、有退讓、有融合，這就很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，打破單一個(gè)人的思想頂棚，快速
7、提高設(shè)計(jì)作品的層次與內(nèi)涵。3?從三維意識(shí)理解建筑空間，注重實(shí)際調(diào)研及設(shè)計(jì)體驗(yàn)以往教學(xué)中教師與學(xué)生基本從二維平面展開建筑設(shè)計(jì)，使得學(xué)生錯(cuò)誤地理解設(shè)計(jì)只是在推敲平面的功能合理性，缺乏空間概念。實(shí)際上建筑提供給人的本質(zhì)與核心是三維的存在空間，老子對(duì)空間的理解極為精準(zhǔn)，"挺埴以為器，當(dāng)其無，有器之用；鑿戶墉以為室，當(dāng)其無，有室之用。故有之以為器，無之以為用。”說明建筑梁板柱不過是形態(tài)上的框架，其內(nèi)外部的空間才是人們真正需求的本質(zhì)。因此從三維空間的角度來營(yíng)造建筑才是建筑設(shè)計(jì)的根本，在教改過程中要求學(xué)生利用推敲草模進(jìn)行設(shè)計(jì)分
8、析與比較，用按比例微縮的建筑模型揣摩空間組合形式及尺度關(guān)系，把三維意識(shí)始終貫徹于方案設(shè)計(jì)之中。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生必須調(diào)研相關(guān)類型的實(shí)際案例，主要推薦途徑有三種：實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)資料搜集調(diào)研、圖書期刊資料調(diào)研。只有以多元化的建筑資料作為設(shè)計(jì)素材與基礎(chǔ)，才可能有目的地討論解決面對(duì)的任務(wù)要求，改變學(xué)生拍腦袋靠空想完成設(shè)計(jì)的狀況。同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)內(nèi)容盡可能地提供給學(xué)生實(shí)地設(shè)
