大學生科技文化創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探究

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1、大學生科技文化創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探究【摘要】大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，高校要從實際情況出發(fā)，構(gòu)建新的課程體系，開設(shè)''創(chuàng)新學”課程，實施第二課堂培養(yǎng)計劃，加強素質(zhì)教育，全面提高大學生的科技文化創(chuàng)新能力。【關(guān)鍵詞】大學生；科技文化；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式科教興國的戰(zhàn)略指出，我國要在21世紀的國際社會占有一定的地位和具有較強的競爭實力，必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，高等學校是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的基地，是構(gòu)筑我國知識經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是與創(chuàng)新人才的標準、價值取向及所賦予的時代要求相適應的。知識是能力和素質(zhì)的載體，包括科學文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)

2、與專業(yè)知識、相鄰學科知識。能力是在掌握了一定知識基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)和實踐鍛煉而形成的，能力主要包括獲取知識的能力、運用知識的能力、創(chuàng)新能力。其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等學校的薄弱環(huán)節(jié)。因此重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能適應21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。一、大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀自主創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)造力上，創(chuàng)造力是一種根據(jù)已有信息重新組合成新的系統(tǒng)而產(chǎn)生，它具有獨特性和新穎性，是有社會意義的產(chǎn)物。大學生的行知反差極不利于提高創(chuàng)新能力，也將是一個較長時期內(nèi)普遍存在的現(xiàn)象，需要深入了解大學生的心理，從而轉(zhuǎn)變這一狀況。自主創(chuàng)新能力作為國家競爭力的核心，是我國應對未來挑戰(zhàn)的重大選擇。提高自主創(chuàng)新能

3、力，高校重任在肩。無論是政府還是大學生在自主創(chuàng)新方面要做出成就都必須依靠高校創(chuàng)造的良好氛圍和各項成果。德州學院應該在教學方式、教學方法和教學內(nèi)容等方面進行改革，為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學生而努力。作為創(chuàng)新的最重要的環(huán)節(jié)，大學生更應該從我做起，養(yǎng)成獨立思考大膽創(chuàng)新的好習慣。美國紐約科技大學校長張鐘浚認為“大陸學生普遍存在創(chuàng)新能力不夠的問題，而中國學生存在的創(chuàng)新性不足，主要是在大學階段形成的?！笨梢娨肱囵B(yǎng)出創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵就是要從大學生抓起。目前大學生的自主創(chuàng)新能力普遍比較低下。但越來越多的大學生已經(jīng)意識到自主創(chuàng)新能力的重要性，并試圖從各方面來提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)。廣大本科生已經(jīng)具備

4、了這樣一種意識：“有了創(chuàng)新靈感還不夠，還必須有為之付出代價的思想準備”，他們渴望把自己的創(chuàng)新才華發(fā)揮出來，積極吸收新的信息，不斷充實自己，但他們拘泥于現(xiàn)實的生活空間，不太關(guān)注已有的難以解決的問題。大學生對創(chuàng)新自信心不足，從而凸現(xiàn)出自主創(chuàng)新能力的薄弱。造成這種現(xiàn)狀的部分原因歸咎于我國傳統(tǒng)教學理念對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的限制。二、提高大學生的創(chuàng)新能力措施從大學生自身而論，雖然大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是需要具備良好的外界條件的，但大學生自身必須善于利用這些外部條件，積極主動的鍛煉及增強自己的創(chuàng)新素質(zhì)。大學生要了解自身的特點，包括優(yōu)點和缺點。大學生創(chuàng)新的優(yōu)勢在于總體素質(zhì)較高，理論知識豐富，善于

5、接受新事物，能夠抓住變化的趨勢。大學時代要會學習，更要學會學以致用才能將所學的各種知識相互連接起來，遷移到未來實際的工作中去。從高校方面而論，要進一步改革課程體系，針對目前我國高?；旧蠈嵭幸詫I(yè)為單位構(gòu)建課程體系而產(chǎn)生的諸多弊端，本著''厚基礎(chǔ)、寬口徑”''淡化專業(yè)，強化課程”的改革目標，打破以專業(yè)設(shè)置課程的傳統(tǒng)體系，將相近專業(yè)合并共同構(gòu)建新的課程體系，使相鄰和相近專業(yè)的各學科有更大的空間互相滲透，增加跨學科、跨專業(yè)、跨年級的選修課。這樣通過各學科知識的融合、滲透、轉(zhuǎn)化，使學生形成多學科、多視角的創(chuàng)造思維能力，為其個性發(fā)展、創(chuàng)新能力的提升提供更大的空間。具體操作可從以下方面進行

6、嘗試：1、拓寬課程選擇面，完善課程轉(zhuǎn)換體系，使學生可以跨專業(yè)、跨院系學習；2、開設(shè)相關(guān)選修課程，加強對學生的文化素質(zhì)教育，為學生的創(chuàng)新活動提供深厚的文化底蘊；3、實施主輔修學習制度，加強復合型人才培養(yǎng)。鼓勵學有余力的學生跨學科、跨專業(yè)修讀喜歡的輔修課程、輔修專業(yè)和第二學位專業(yè)；4、實施第二課堂培養(yǎng)計劃，將第二課堂開展的思想教育活動、科技創(chuàng)新活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；5、開設(shè)'‘創(chuàng)新學”課程，訓練學生的靈活性思維、求異型思維、發(fā)散性思維和逆向思維；開發(fā)他們思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性

7、，激活他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的主動性，掌握創(chuàng)新思維的策略。三、結(jié)語高校應圍繞如何提高大學生創(chuàng)新能力，組織成立大學生科技活動小組，提高教師參與大學生科技活動的積極性。一方面充分利用現(xiàn)有的國際、國內(nèi)開展的學術(shù)討論大會和競賽等；另一方面，開發(fā)具有本校特色的綜合競賽，促使各類頂尖人才脫穎而出。隨著社會與高校的聯(lián)系日益密切，企業(yè)、專業(yè)研究機構(gòu)等與髙校的合作不斷加強，高校應積極為在校大學生提供實踐平臺，這種強調(diào)在廣闊的社會環(huán)境里進行具體實踐來培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的方法也已逐步被接受。學生