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1、大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力協(xié)同培養(yǎng)模式探究【摘要】大學生教育是我國高層次的教育，肩負著知識創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在大學生教育中有著重要的意義?！娟P鍵詞】大學生教育；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)一、引言大學生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才的主要渠道，創(chuàng)新能力是大學生教育的根本所在。我校具有復合材料、特種功能纖維材料、半導體照明與材料、機電設備集成制造等研究為特色的科研優(yōu)勢，特色學科是學校發(fā)展的基礎和財富。在當前高等教育競爭日趨激烈的態(tài)勢下，一所大學要在競爭中贏得主動權，保持其優(yōu)勢地位，不應該僅著眼于辦學規(guī)模和學位層次，更應該看重教育質(zhì)量，而科學人才研究素質(zhì)和創(chuàng)新能
2、力的培養(yǎng)主要集中在大學生階段，在進一步學習專業(yè)知識的基礎上主要是從事科學研究，鍛煉動手能力，將創(chuàng)新思想直接參與到知識創(chuàng)新活動中去。因此，我校應注重大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為進一步提升我校的優(yōu)勢與特色、科研水平和影響力奠定基礎。隨著大學生教育規(guī)模的不斷擴大，高等教育職能由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，學習也開始由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化，并將成為個人生存、競爭、發(fā)展和完善的第一需要，在這種情形下，學生最需要掌握的涉面廣、遷移性強、應用性強、概括程度高的“核心”知識，這對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求大大提高。根據(jù)調(diào)查，我校大學生由于受多種因素影響，多數(shù)學生不善于思考，所謂惰性較
3、大，不能提出問題或者不善于提出問題，在創(chuàng)造性思維方面卻存在明顯的缺陷與不足，比如對科技文獻不善于深入思考，對已有的學說或?qū)W術成果總是采取贊同的態(tài)度，沒有獨特主見，很難在別人工作基礎上有創(chuàng)新性突破；在學習和科研過程中，往往顯示出因循守舊的保守思想，喜歡以既有的、現(xiàn)存的規(guī)則來解釋新的現(xiàn)象，而不擅長通過新的現(xiàn)象來思考原有規(guī)則存在的不合理性；科研創(chuàng)新氛圍不夠濃郁，大學生參加學術交流會議、專題討論的機會不多等等。針對這些現(xiàn)象，我們要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和獨立解決問題的能力，不斷鼓勵學生的創(chuàng)新勇氣，為其今后就業(yè)或繼續(xù)深造奠定基礎。二、研究模式協(xié)同培養(yǎng)所謂協(xié)同培養(yǎng)是指圍繞創(chuàng)新目標，多主題、多
4、因素共同協(xié)作、相互補充，有助于實現(xiàn)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科學研究、社會服務等多元辦學職能，特別是對高校實現(xiàn)與科研院所、地方政府、產(chǎn)業(yè)行業(yè)構建產(chǎn)學研創(chuàng)新平臺具有一定的推動作用，極大地提高大學生培養(yǎng)質(zhì)量。目前，就我校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求看，更適合協(xié)同培養(yǎng)模式：(1)從學校內(nèi)部來看，學科與學科之間、專業(yè)與專業(yè)之間、科研與教學之間尚存在清晰的邊界，彼此很難做到資源共享、相互支撐滲透少，嚴重缺少新興學科、交叉學科和前沿學科，導致學生對各種科學新問題和學科前沿性動態(tài)敏銳的洞察力和把控能力，若通過協(xié)同培養(yǎng)，組建各學科跨學科研究中心，積極創(chuàng)建科研團隊、導師團隊等，營造一流的學術氛圍，提高導師整體指導水平
5、，建立優(yōu)質(zhì)資源共享等，有助于擴大學生科研視野，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。(2)從學校外部來看，我校與其他科研院所交流合作、社會實踐脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重，比如“出國留學公派生”、“學校間交換生”都很少。而協(xié)同培養(yǎng)能有效改變目前封閉式大學生培養(yǎng)模式，通過聯(lián)合共建實驗室、共建實踐創(chuàng)新基地，依托我校特色及優(yōu)勢學科開展高校與高校、高校與企業(yè)的協(xié)同合作，以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施為契機，共同搭建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)大平臺。三、具有研究方法(1)制定合理可行的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)方案創(chuàng)新培養(yǎng)方案可從研究型課程和導師制度兩方面入手，首先是大學生課程方面：為使大學生在課程學習階段得到創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的良好訓練，除了
6、制定合理的課程體系外，要不斷改革現(xiàn)有的課堂教學內(nèi)容與方法。比如：任課教師需具有較好的科研成果，時時地將自己的科研課題或本學科領域最新的研究成果融入課程，將前沿知識和最新研究列為大學生課程的主要內(nèi)容，使大學生通過研究型課程學習激發(fā)研究興趣，自己主動尋求、驗證答案；大力推進全校范的選課制度，按學科群開設大量跨學科選修課，為學生帶來不停地學科視野和綜合化知識結構，有效促進創(chuàng)新人才的協(xié)同培養(yǎng)。(2)創(chuàng)造良好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，良好的學術氛圍十分重要。目前，與中科院等研究機構相比，我校的科研學術氛圍還有待改進。可通過經(jīng)常鼓勵大學生通過參加一定數(shù)量的學術論壇、專題討論和學術
7、交流等會議，通過一系列的學術活動以開闊學生眼界和思路，使大學生對當前所研究領域有較全面的了解，能以較寬的視野，較高的起點選定科研課題，又能夠引導大學生去主動提出問題，學會獨立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新意識及團隊合作精神，提高創(chuàng)新能力；還可以不定期邀請國內(nèi)外的知名專家、學者，有目的、有針對性地開設由一系列學術講座組成的精品課程，面向全校的在校大學生、青年教師等，將優(yōu)質(zhì)的大學生教育資源在全校范圍內(nèi)共享，拓寬大學生的視野，激發(fā)大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高大學生培養(yǎng)質(zhì)量。(
