培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

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1、培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力彭開霞摘要：“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)牛在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，經(jīng)過自覺、積極、自動的認(rèn)知活動和合作學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的過程。它是開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)，其核心是從培養(yǎng)學(xué)牛自主意識出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育潛能，主動全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。木文通過喚醒自主學(xué)習(xí)意識、激發(fā)興趣、鑄就習(xí)慣、掌握方法、體驗樂趣五個方面來闡述如何培養(yǎng)學(xué)牛自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)牛養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；意識；興趣；習(xí)慣；方法；樂趣《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段

2、英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)牛樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新能力；幫助學(xué)牛了解世界和中西文化的差異，拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人牛觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！庇纱宋覀兛芍队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》主要強(qiáng)調(diào)學(xué)牛的主體地位，要求教師必須以人為木。但如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)牛自主學(xué)習(xí)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？筆者是從以下幾個方面入手的：一、喚

3、醒學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的意識羅杰斯提出“以學(xué)牛為中心”的口號，“人的木性，當(dāng)他自由運(yùn)行時，是建設(shè)性的和值得信賴的?！彼磳⒔處熀蜁局糜诮虒W(xué)活動的核心地位。這要求教師不應(yīng)把學(xué)?？闯墒侵R的被動接受者，而應(yīng)把他們看成是知識的主動探求者。所以，筆者認(rèn)為喚醒學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的意識是尤為重要的。當(dāng)前大多數(shù)的學(xué)牛，自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，總是被動學(xué)習(xí)。我們知道“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有他們能夠主動學(xué)習(xí)，有主動學(xué)習(xí)的意識，他們才會獲得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。所以說學(xué)生應(yīng)該是英語課堂中真正的“演員”，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓他們?nèi)ヂ?、去模仿、去表演、去思?/p>

4、，在自主學(xué)習(xí)過程中獲取知識、提高能力，體會學(xué)有所獲的愉悅。例如：每次總復(fù)習(xí)熟悉教材階段，筆者采用討論交流式的自主學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在課前研讀教材后，找出每單元的重難點(diǎn)（不得少于十個），指導(dǎo)他們從Reading,Vocabulary,Grammar,Integratedskills,Maintask或筆記中去找,找完后先小組交流，上課時同學(xué)們便爭恐后地站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，就連那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生也能發(fā)表看法，同學(xué)們從不吝惜他們的掌聲，那些受到鼓舞的學(xué)困生，學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動了：主動完成作業(yè)，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。昔日大家眼中的學(xué)困生逐漸地變了

5、，變成了大家喜愛的好學(xué)生了。記得學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行吋的知識后，筆者讓同學(xué)們兩人一組上臺表演，一人做動作，一人描述：“l(fā)t’shotintheroom.Heisopeningthewindow.”"Sheishappy.Sheissingingasong.”''Heisgoodatdrawing.Heisdrawingacatontheblackboard.”等流利的句子同學(xué)們脫口而岀，同學(xué)們躍躍欲試，情緒高漲，爭相上臺表演，展示自己的風(fēng)采，獲得大家的掌聲。課堂活了，學(xué)生在輕松愉悅中獲得了知識。書本知識得到了有效的延伸，也培養(yǎng)了同學(xué)們的自主創(chuàng)

6、新意識。二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲，應(yīng)該讓學(xué)生有一定的好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣。皮亞杰等人的研究表明，當(dāng)感性輸入與現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在中等程度的不符合吋，學(xué)習(xí)興趣最大。興趣分為間接興趣和直接興趣，間接興趣更多的是從書本、報刊、影像等材料獲得體會，而直接興趣總是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中伴隨著愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進(jìn)-步的學(xué)習(xí)需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，學(xué)生很難體驗學(xué)習(xí)的樂趣，因為課堂上教師總是向?qū)W生不斷地灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談。因為教師總是“演講者”，學(xué)生總是“聽眾”，缺乏了互動，所以即

7、使是那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也只能把自己當(dāng)作人量知識的存儲器，為了成績而盡力配合教師，而那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，班級整體成績不能上來。課堂環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以說教師要淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。這樣才能抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的思維圍繞設(shè)定的主題轉(zhuǎn)動。導(dǎo)入新課的藝術(shù)性很強(qiáng)o"Agoodbeginningishalfdone.^筆者在課前會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生聽懂的簡單英語講一則幽默笑話，一則寓言故事

8、，由學(xué)生上臺講自己事先準(zhǔn)備好的故事，或集體唱一首英語歌曲。這樣就人人活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣。有時，筆