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《如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中圖分類號：H319閱讀是語文課程中特別重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既是學(xué)生實現(xiàn)自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！笨梢姡喿x教學(xué)的本質(zhì)是精心設(shè)計并組織好不同對象、多種形式的對話活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷對話的過程中，展開思維的碰撞、心靈的接納、情感的交融。那么如何在閱讀教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？一、導(dǎo)語引入，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越
2、高。激發(fā)興趣，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來。一般地說學(xué)生總是缺乏耐心的，因此課堂上給學(xué)生的第一感知，應(yīng)當(dāng)十分講究鮮明性和吸引力。如果教師的開場白簡潔生動，引人入勝，就可以很快激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動的與文本對話。因此，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的心理特點，盡量以富有情趣的場景引起學(xué)生對課文的關(guān)注，愿意去讀書，急切希望能夠了解課文的內(nèi)容，并從中感受到閱讀的快樂。富有藝術(shù)性的導(dǎo)語，能夠輕松而富有啟發(fā)性的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著積極飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)活動中去，使一堂課有個好的開端。如講《晏子使楚》這一課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：”我們每天都要用語言進行交流。幽
3、默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，維護我們的自尊乃至國家的尊嚴(yán)。今天我們就跟隨《晏子使楚》這篇課文，走近晏子，走近這個在歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！”這樣學(xué)生就對晏子產(chǎn)生了濃厚的興趣，想迫切的了解晏子這個人，學(xué)習(xí)這篇課文的興趣就更濃了。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過來；好的導(dǎo)語是火花，能給學(xué)生以啟迪，點燃思維之火，催人奮進。二、自主感悟，對話交流在學(xué)生與文本對話的過程中，教師要”甘于寂寞”，就要把閱讀的主動權(quán)充分地教給學(xué)生，讓學(xué)生直接面對文本，走進文本，教師不要越俎代庖，不要這也不放心，那也不放
4、心。但教師要提醒學(xué)生在閱讀的過程中去圈、去批、去畫。我在教學(xué)《哪吒鬧?！芬徽n時，我讓學(xué)生圍繞”哪吒為什么打死敖丙？后來又為什么自殺？”這些問題讓學(xué)生在文中畫出關(guān)鍵句子，在課文旁邊做批注。然后讓學(xué)生對話交流。實踐證明，學(xué)生通過閱讀能夠從關(guān)鍵詞句中理解哪吒殺死敖丙的原因：敖丙不講道理，哪吒一再退讓，敖丙仍胡作非為,掀起巨浪，淹沒村莊。哪吒才殺了他。龍王為了給兒子報仇,水淹陳塘關(guān)，百姓哭爹喊娘。哪吒為了百姓不受傷害，挺身而出，勇敢自殺。學(xué)生感悟到哪吒舍己為人、敢作敢當(dāng)?shù)钠犯?。三、?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)對話教師要”甘于寂寞”，但不等于完全袖手旁觀，不聞不問。學(xué)生與文本對話也需要教師適時地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，啟迪學(xué)
5、生思維，實現(xiàn)進一步對話。1.引導(dǎo)想象，再現(xiàn)情景著名教育家葉圣陶老先生曾指出：”作者胸有境，入境始于親?！眱和峭ㄟ^形象去認(rèn)識世界的，語文課本入選的教材，基本上都具有鮮明的形象。但語言本身是抽象的，教師引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容，努力把單調(diào)的文字符號，通過想象在腦海里形成栩栩如生的畫面，讓學(xué)生仿佛看到語文描寫的形象，從而加深對文章內(nèi)容的理解，對作者感情的體會。在教學(xué)中主要采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生將文字變成畫面：勾畫出事物的輪廓，涂上色彩，使畫面鮮活起來，讓畫面更細(xì)致，更逼真。以杜甫的《絕句》前兩句”兩個黃鵬鳴翠柳,一行白鷺上青天?！睘槔瑢W(xué)習(xí)這首詩時，我說：”這是一首描寫景色特別鮮艷美麗的詩，我們應(yīng)該仔
6、細(xì)品味，在腦海中放映出畫面。下面請大家閉上眼睛，在腦海中放映出兩個黃碼、一行白鷺、一片藍天的輪廓；給這些事物的輪廓涂上顏色，使畫面鮮艷美麗；讓畫面動起來：兩只黃鵬在翠綠的柳樹上歡快地歌唱，一行白鷺自由地飛上蔚藍的天空。不僅是寫景的文章能變成畫面，在腦海中放映出來，狀物的、寫人的都可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做。1.精心設(shè)疑，拓展對話蘇霍姆林斯基說：”在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童精神世界中這種需要特別強烈。”教師可充分利用學(xué)生內(nèi)心深處強烈的探求欲望，借助語言的精妙和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，精心設(shè)計問題，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生進入文本，進行思想、情
7、感的溝通與交流，實現(xiàn)進一步對話。2.動手操作，體驗感悟教育家皮亞杰說：”思維是從動作開始開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展?！苯處熢诮虒W(xué)中煩瑣的分析，不如讓學(xué)生在活動中體驗、感悟，在實踐中操作、體會，加深學(xué)生與文本的對話，使學(xué)生有所得。如在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時，出示描寫爬山虎腳的句子：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣
