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1、在語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生自學能力中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2013)10-0273-01為了開發(fā)學生的智力，充分調動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。1.激發(fā)學生的學習興趣興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界,激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動
2、的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，采用下列辦法來激發(fā)學生自學的興趣:以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在”想”字下工夫,學會設疑，釋疑。如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導學生注意敵人說的”飛過來吧的”"飛”和題目中的”飛”，使學生對兩個”飛”字的含義產生疑問，經過查字典，聯系具體的語言環(huán)境,反復閱讀課文、議論，終于弄明白兩個”飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起
3、學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更能更好地理解課文的內容。以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學時，充分利用幻燈片，再現書中所寫的情境,播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《再見了，親
4、人》一文，我采用了”以讀激情，語音傳情，以情悟文”的”知情合一”的教學方法，并配合采用”導語撥動情思”、”范讀誘發(fā)情思”、”多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。1.樹立自學的信心要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫”你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，
5、提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。1.教給學生自學的方法3.1自選喜愛的內容。學生有自己的文化價值尺度一童真、童趣、童心，他們用此價值尺度來取舍閱讀內容
6、?，F行人教版小學語文新教材中，有許多課文都編入類似”你喜歡讀哪幾句？”的思考練習題。學生可根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的部分內容進行閱讀或反復閱讀。如，教學《美麗的小興安嶺》時，教師不一定按教材安排的春夏秋冬的順序帶領學生閱讀課本內容，可以讓學生選擇自己最喜歡的一段進行欣賞揣摩。這樣，由于內容是自己選取的，每個學生的閱讀態(tài)度都將是積極主動的，因此，整個閱讀過程中，學生興趣盎然，非常投入。3.2自選合適的方式。讓學生用自己喜歡的方式來解讀課文，不僅可以使課文理解進程加速，還可以使學習過程成為學
7、生的認知結構不斷完善的過程。女口，閱讀中理解詞語可以運用工具書，可以聯系自己的生活實際，也可以緊扣上下文；背誦積累時，可以先理解每句話的意思，然后再記憶；也可以先體會語句敘述的順序，后進行記憶；還可以抓住關鍵詞語，然后再記憶。3.3自選有益的練習。閱讀教學是融字、詞、句、段、篇的聽說讀寫能力為一體的語文綜合訓練，教師必須樹立”大語文”的理念，讓學生從寫的單一形式中走出來，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問、生活實踐等學生喜聞樂見的形式，巧妙地結合在一起，讓學生會講的講，喜歡畫的畫，
8、愛寫作的寫……學生在自主選擇練習的過程中興趣盎然，體驗到了閱讀的快樂。4?培養(yǎng)質疑能力，使學生懂得自學質疑釋疑能力對于培養(yǎng)學生自主閱讀能力，提高學生語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力都有著重要的作用。”學起于思，思源于疑?！庇烧l生疑呢？過去的教學當然是由教師來生疑，讓學生去思考。教師的單向提問成了閱讀教學的主旋律，學生成了這種教學活動的陪客。但學生只有直接參與閱讀探索的全過程，才能領悟閱讀的奧祕，感受閱讀的樂趣和成功的喜悅。學生的質疑釋疑能力是需要下功夫培養(yǎng)的。在教學過
