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1、實務(wù)國際貿(mào)易論文范文:試析應(yīng)用型本科院校《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)word版下載應(yīng)用型本科院?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于應(yīng)用型本科院?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于實務(wù)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)策略，而應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)手段進(jìn)行多樣化的教學(xué)，如通過外貿(mào)外文案例短片進(jìn)行討論、或在實訓(xùn)室進(jìn)行業(yè)務(wù)實際操作，以此加深學(xué)生對知識的理解和外文專業(yè)詞匯的熟悉。此外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生外語水平來釆用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。不同水
2、平的院校在采用雙語教學(xué)模式時應(yīng)根據(jù)學(xué)生外語實際水平摘要：在理解雙語教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對《國際貿(mào)易實務(wù)》開展雙語教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析。并就應(yīng)用型本科院校國貿(mào)實務(wù)雙語教學(xué)存在的理由和困難進(jìn)行了總結(jié)，最終有針對性的提出提高國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)水平的倡議。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；《國際貿(mào)易實務(wù)》；雙語教學(xué)1673-291X(2012)33-0301-02高校實施雙語教學(xué)是高等教育國際化、培養(yǎng)新型國際化人才的需要。但作為應(yīng)用型本科院校，尤其二本院校，應(yīng)如何針對自身特點來培養(yǎng)高素質(zhì)的能夠滿足市場需求的國際貿(mào)易人才呢？本文以《國際貿(mào)易
3、實務(wù)》課程為例，在以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為宗旨的背景下，有針對性對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)進(jìn)行探討，以期推動應(yīng)用型本科院校能培養(yǎng)有特色的符合市場需求的國際商務(wù)人才。一、開展國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)的必要性(-)符合應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位和理念的需要近年來，隨著國內(nèi)外市場對應(yīng)用型專業(yè)人才的大量需求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)運而生。這類本科院校都將學(xué)校辦學(xué)定位在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才方向上，即培養(yǎng)出既具有良好的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，又具有外語特長的國際化應(yīng)用型人才。為此，應(yīng)用型院校針對專業(yè)特色開展部分課程雙語教學(xué)?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程具
4、有很強涉外性，要求不僅具備外經(jīng)貿(mào)知識和技能，而且要熟練掌握國際通用語言。而傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的專業(yè)課與外語課相脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生只具備扎實的專業(yè)知識但不具備運用外語參與國際商務(wù)活動的能力。這與應(yīng)用型院校提出的培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的辦學(xué)定位和理念是相沖突的，因此在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中采用雙語教學(xué)，是解決此矛盾的有效途徑之一。(二)符合課程性質(zhì)和特色的需要《國際貿(mào)易實務(wù)》是國際貿(mào)易專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，主要以進(jìn)出口業(yè)務(wù)具體操作流程為中心，系統(tǒng)介紹外貿(mào)業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)所需的知識和技能，是一門具有較強外向性、實務(wù)性和操作性的綜合應(yīng)
5、用學(xué)科。在實際教學(xué)中，該課程涉及大量以外語形式岀現(xiàn)的業(yè)務(wù)文件，如外語表述的專業(yè)術(shù)語、函電、合同、信用證、各類單據(jù)等，這就要求學(xué)生必須具備一定專業(yè)外語知識。而目前各高校所開設(shè)的基礎(chǔ)英語課程無法提供專業(yè)英語方面的指導(dǎo)，造成學(xué)生無法以外語模式來深思和操作，在模擬業(yè)務(wù)中很難自如地讀懂用外文開立的各種單據(jù)，更談不上按照有關(guān)原則對它們進(jìn)行審核，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的有效實現(xiàn)。（三）符合學(xué)生自身需求的需要雙語教學(xué)模式為中國國貿(mào)專業(yè)的教育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新以及同國際先進(jìn)教學(xué)模式接軌提供了良好的平臺，能在一定程度上解決學(xué)生外語“讀”、“寫”能
6、力強，而“聽”、“說”能力弱的狀況，為學(xué)乞創(chuàng)造良好的英語使用環(huán)境，而非單純的外語學(xué)習(xí)。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生也非常期望通過雙語教學(xué)進(jìn)相關(guān)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，使自己能輕松運用外語從事相關(guān)商務(wù)工作，成為能直接參與國際經(jīng)濟(jì)合作與競爭的復(fù)合型外貿(mào)人才。二、應(yīng)用型本科院校國貿(mào)實務(wù)雙語教學(xué)存在的理市和困難（一）專業(yè)特色定位不明，課程目標(biāo)把握不當(dāng)目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)時所設(shè)的專業(yè)定位大致相同，都是以培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型外貿(mào)人才為主，卻沒有考慮自身院校所在地方性的特點，造成專業(yè)特色定位不明，千篇一律的現(xiàn)象。而國貿(mào)實務(wù)課程進(jìn)行雙
7、語教學(xué)的目標(biāo)也把握不清，即是以語言學(xué)習(xí)為主，還是以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主。雙語的“度”應(yīng)為多少也是教學(xué)中存在的重要理由。如目標(biāo)不能與學(xué)校水平實力結(jié)合，容易造成目標(biāo)過大，不切實際的培養(yǎng)。（二）傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足雙語課程教學(xué)需要《國際貿(mào)易實務(wù)》是操作性和實踐性很強的課程，其教學(xué)內(nèi)容又涉及大量外語專業(yè)詞語、外文單據(jù)等，開設(shè)雙語教學(xué)時如仍實施傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+嘴巴”的教學(xué)手段是無法滿足學(xué)生對于課堂的要求。而且，傳統(tǒng)以教師講授為主的“滿堂灌”的教學(xué)策略對學(xué)生以外文形式學(xué)習(xí)國貿(mào)專業(yè)知識也是不能取得好的教學(xué)效果的。這會形成老師用外文講授貿(mào)易實
8、務(wù)知識，但學(xué)生因聽不懂而形成反感、厭學(xué)的可能。這種課堂教學(xué)的模式很難讓學(xué)生真正掌握和運用國際貿(mào)易的各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則以及具體的貿(mào)易流程。（三）雙語師資力量較弱，學(xué)生個體差異較大雙語教學(xué)中最重要的一個方面就是教師的雙語水平。應(yīng)用型本科院校從事《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)的大多數(shù)教師雖專業(yè)知識教學(xué)水平很高，但基本上沒有
