實習管理學論文范文-研究高職院校財務管理專業(yè)頂崗實習質(zhì)量評價指標體系word版下載

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1、實習管理學論文范文:研究高職院校財務管理專業(yè)頂崗實習質(zhì)量評價指標體系word版下載高職院校財務管理專業(yè)頂崗實習質(zhì)量評價指標體系論文導讀：本論文是一篇關于高職院校財務管理專業(yè)頂崗實習質(zhì)量評價指標體系的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于實習論文的寫作者有一定的參考和指導作用，論文片段：摘要：頂崗實習是高職院校培養(yǎng)學牛?實踐能力和職業(yè)技能的重要途徑，對頂崗實習質(zhì)量進行科學有效的評價顯得越來越重要。在對高職院校財務管理專業(yè)學生頂崗實習目前狀況進行分析的基礎上，綜合考慮對學生知識、能力、素質(zhì)目標的培養(yǎng)，構建了突

2、出能力本位的多元化三級評價指標體系。關鍵詞：高職院校；頂崗實習；評價指標體系作者簡介：童莉莉(1980-),女,山東招遠人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院，講師；吳萬盛(1981-)，男，福建南平人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院，講師。(江蘇鎮(zhèn)江212400)1007-0079(2013)29-0108-02頂崗實習是高職院校一門重要的實踐性課程，也是提升學生綜合性崗位能力的重要途徑。頂崗實習需要學生在掌握了一定的相關專業(yè)知識后到一個真實的工作環(huán)境中，至少花費半年的吋間，以準員工的身份去從事具體的崗位，從而能學到

3、相關工作的經(jīng)驗和擔負起相關的責任，這就和傳統(tǒng)的實習教學有了本質(zhì)的區(qū)別。也就是說，頂崗實習是對所學專業(yè)課程的綜合運用和鞏固，并在各項專業(yè)能力的基礎上形成綜合性崗位能力的過程。然而當前對頂崗實習環(huán)節(jié)卻無法進行有效的評價管理，原有的評價體系主要面向傳統(tǒng)理論教學環(huán)節(jié)及過程，側重于頂崗實習質(zhì)量和教學質(zhì)量整體監(jiān)控等，存在缺乏具體的評價標準、評價結果缺乏客觀性等不足。因此從社會現(xiàn)實需要出發(fā)，結合專業(yè)發(fā)展狀況，構建符合人才培養(yǎng)需要且有鮮明特色的高職院校頂崗實習質(zhì)量評價體系具有重要的現(xiàn)實作用。一、高職院校財務管理

4、專業(yè)學生頂崗實習的目前狀況分析1?頂崗實習內(nèi)容與專業(yè)的對口性差，實習效果有限大部分學生愿意也能夠找到對口的實習工作，但當實習內(nèi)容與工作地點、工作環(huán)境、工資待遇、畢業(yè)后能否留用等發(fā)生矛盾時，他們寧愿選擇與專業(yè)不對口的實習工作。專業(yè)不對口的學生在實習內(nèi)容、實習形式上與學校的頂崗實習要求存在較大差距。部分學生實習崗位雖然專業(yè)對口，但被安排在簡單重復性勞動的崗位上，學生所學的專業(yè)知識與技能沒有運用的機會，實習效果有限。2?頂崗實習地點相對分散，學校監(jiān)管難以到位學生頂崗實習的單位數(shù)量較多，有的是校企合作單

5、位，有的是學生自己聯(lián)系的實習單位，地點相對分散，造成了管理上的困難。限于人力與物力，學校不可能長期派教師跟隨學生對其進行全程監(jiān)控和全方位指導，只能是巡回抽樣檢查或遠程指導，因此，不能及時發(fā)現(xiàn)學生在實習過程中存在的理由，學校監(jiān)管難以到位，實習質(zhì)量難以保證。3.學生自身能力與用人單位的要求存在差距，企業(yè)配合度不夠由于財務管理專業(yè)學生到企業(yè)頂崗實習普遍缺乏經(jīng)驗，對相關的業(yè)務不熟練，非但不能給企業(yè)帶來效益，而且還有可能給企業(yè)帶來額外的工作量，導致企業(yè)一般不歡迎學生來單位實習。另外，作為一名合格的財會人員

6、，需要與稅務機關、銀行、財政部門等多方面進行工作上的往來，所以企業(yè)除了注重專業(yè)勝任能力外，還比較重視學生的個人修養(yǎng)、團隊合作、溝通協(xié)調(diào)能力等，而這些恰恰是當代學生所忽視的。部分學乞缺乏吃苦耐勞的精神，好高鴛遠，過分強調(diào)個性發(fā)展，團結協(xié)作、組織紀律性、誠信意識不強。用人單位普遍反映學生的質(zhì)量難以滿足要求，學生自身的狀況影響了用人單位與學校的關系，有的甚至損害了學校的聲譽，導致頂崗實習單位難以落實。4?頂崗實習評價指標較籠統(tǒng)，考核流于形式許多學校針對學生頂崗實習沒有給出具體的評價指標，指導教師在對學

7、生進行評價時，只是按照自己的理解給予評價意見和成績。部分院校雖有相關評價指標，但這些指標項目較籠統(tǒng)，不建全面，與專業(yè)貼合度低，導致指導教師同樣無法做出準確的評價。同時，由于不同的指導教師掌握的標準不同，使得企業(yè)評價不能完全真實的反映學乞頂崗實習的情況，使得評價考核流于形式。二、頂崗實習質(zhì)量評價指標體系設立的依據(jù)1.遵循教育教學規(guī)律，突出人才培養(yǎng)目標的特色頂崗實習質(zhì)量評價指標體系設立的基礎是高職教育的培養(yǎng)目標和發(fā)展規(guī)律，其改革的方向是高職教育工學結合，只有這樣才能建立一個合理有效的評價體系。頂崗實

8、習涉及到的主體包括院校和企業(yè)雙方，所以對于頂崗實習的評價和考核與校內(nèi)課程的評價和考核是不一樣的，評價標準的制定和評價過程的實施需要校企雙方共同參與，才能保證評價與考核的科學性相關范文由寫，達到通過頂崗實習提高學牛.技能及綜合素質(zhì)的目的。2.注重多元化評價，推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新頂崗實習的評價應以能全面反映衡量學生的實際質(zhì)量水平為標志，因此，教師在實習前應將評價標準告知學生，根據(jù)標準考評學牛的學習成果與表現(xiàn)；學生也應參與評價，有權提出意見；企業(yè)評價應將考核評分與考核評語相結合，以動態(tài)的、系統(tǒng)的、多