談信息技術在小學數(shù)學教學中應用

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1、.談信息技術在小學數(shù)學教學中的應用關鍵詞：多媒體、小學數(shù)學教學、輔助教學摘要：運用信息技術輔助教學可以創(chuàng)設出與題意生動而又貼切的情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生情感，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)中。運用多媒體輔助教學，突破教學難點，發(fā)展學生思維。多媒體動畫模擬，有利于同學們對幾何圖形的認識?？傊畔⒓夹g在小學數(shù)學學科的應用勢不可擋。我們只有不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發(fā)揮計算機網(wǎng)絡輔助教學的優(yōu)勢，使素質教育真正落到實處。信息技術的飛速發(fā)展給教育教學提供了一個新的機遇，使傳統(tǒng)意義上的教學具有了突破時空限制的張力，但同時也對教育教學提出了更高的要求

2、，如何在教學中合理應用信息技術也成了一個亟待解決的問題。作為一種新興的教學手段，它與傳統(tǒng)的教學理念之間還存在一個緩沖過程，教學中對信息技術的應用還有不少誤區(qū)。本文針對我在教學中遇到的和想到的一些問題談談自己的觀點。...多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已在不少數(shù)學課堂教學中產(chǎn)生了積極的作用。現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的應用范圍很廣，概括起來有以下幾個方面：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。?興趣是推動學生學習的直接動力，只有使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識，發(fā)展能力的目的。興趣是學生自覺性的起點，沒有學習的興趣就不會有智慧和靈感，利用多媒體計算機提供豐富的圖像

3、及聲音信息，創(chuàng)設與教學內容相一致的情境，有利于激發(fā)學生學習興趣的教學，是完成教學目標良好的開端，是學生獲得知識的前提，是思維的動力。傳統(tǒng)的應用題教學，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設情境，使知識的導入有時顯得生硬而蒼白。而運用信息技術輔助教學可以創(chuàng)設出與題意生動而又貼切的情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生情感，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)中。它把形、聲、光結合起來可以創(chuàng)設出與題意生動而又貼切的情境...，生動、形象、鮮明、感染力強，它可看、可寫、可聽、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，能更好地吸引學生的注意力。例如教學中充分利用現(xiàn)代遠程教育教學資源，它聲、像結合，具有

4、一定的動畫效果，讓學生在動畫和游戲中進行各種練習，教學效果有了質的提升。　　　荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾曾說過："學習數(shù)學的唯一正確的方法是實行"再創(chuàng)造"，也就是由學生本人把所要學的東西，自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。"這里的"再創(chuàng)造"指的就是學生"探索新知的過程"。因此，在課堂教學中創(chuàng)設開放性的、富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題情境，不僅會激發(fā)學生進-步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，提高學習數(shù)學的積極性；它可使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。提一個問題，設置懸念，創(chuàng)設新奇的問題情境，這樣會激

5、起學生積極探究新知識的心理。?例如：在設計教學"圓的認識"一課時，我可充分發(fā)揮計算機的輔助教學的優(yōu)勢，通過有趣的動畫引入課題：同學們，今天老師帶你們去參觀動物運動會，高興嗎?請看(媒體顯示畫面)：08年奧運吉祥物"歡歡"它們在參加一項騎車比賽，（同學們看到在起點有紅色1號"歡歡"、綠色2號"歡歡"、橙色3號..."歡歡"）隨著裁判長小精靈的一聲令下，比賽開始了，只見紅色1號"歡歡"騎著正方形車輪的自行車，"咯噔、咯噔"的行駛在道路上，騎得好艱難??；橙色3號"歡歡"騎著是橢圓形車輪的自行車，一跛一跛的，騎得好費力?。欢G色2號"歡歡"騎得是圓形車輪的自行車，歡快的行駛在寬闊的道路上，還"嘀

6、鈴鈴"的唱起歌來呢。最后盡管1號，3號"歡歡"努力拼搏，但還是綠色2號"歡歡"穩(wěn)穩(wěn)地坐上了冠軍的寶座。?為什么綠色2號"歡歡"能得第一呢?車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)嗎?這里初步滲透了"在同一圓內所有半徑的長度都相等"的道理。這樣的教學激發(fā)了學生的學習興趣，同時也為學習新知提出了要思考的問題，從思想上吸引了學生主動參與學習活動?二、運用多媒體輔助教學，突破教學難點，發(fā)展學生思維。教學中重點是否突出、難點是否化解是一節(jié)課能否成功的關鍵。教師除了準確點撥、講解外，還要根據(jù)內容恰當?shù)乩眯畔⒓夹g，定能受到明顯的教學效果。...現(xiàn)代信息技術可根據(jù)教學的需要，把有關教學內容在大與小

7、、運與近、快與慢、整體與部分、外表與本質之間進行相互轉化，使數(shù)學概念的形成、數(shù)學事實的聯(lián)系、教學規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來，讓學生細致地進行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體、化難為易的作用例如“圓的認識”是教學中的難點，是一個抽象的概念，教學中采用計算機輔助教學的方式。熒屏上從閃動的一個點（圓心）開始，順時針方向閃動出圓周，通過動態(tài)演示，使學生形象地感受到“圓就是在平面內到一定點距離等于定長的點的軌跡”。這樣，一個抽象的概念就