談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學中應(yīng)用

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1、談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學中應(yīng)用摘要整合隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術(shù)。《數(shù)學課程標準》前瞻性地指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。關(guān)鍵詞現(xiàn)代信息技術(shù)；小學數(shù)學；教學一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和充分體現(xiàn)學生的主體作用第一，人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互

2、方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。題組訓(xùn)練是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點幾位學生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調(diào)。人機交互則會出現(xiàn)另一片天地。用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起！”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次！”只至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。第二

3、，人機交互有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的，學生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)，學習興趣來選擇適合自己水平的練習作業(yè)。二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對數(shù)學知識的獲取與保持信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺）,這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信

4、息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。第一，化無形為有形。小學數(shù)學理性知識成分較重，傳統(tǒng)的教學只片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，小學數(shù)學“直線、射線”，學生最終只會知道“直線或射線”是無限延長的，但學生對“無限延長”是毫無想象力的，對直線和射線的有所混淆?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示直線或射線中“延長”的條件，這種動態(tài)的有形的圖

5、形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師對“直線或射線”的比喻。第二，化抽象為直觀。小學數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。小學數(shù)學'‘正比例”，就是一個典型的概念教學，關(guān)鍵是讓學生對''對于X的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示兩個相關(guān)聯(lián)的變量的變化關(guān)系，路程與時間的變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示'‘對于時間x的每一個值，路程y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放正比例關(guān)系的圖像，引導(dǎo)學生明確正比例關(guān)系，就

6、形成了y比x等于K（一定）。這時不僅引起學生的自豪感，而且對正比例概念理解非常透徹。第三，化繁瑣為簡明。計算機輔助教學的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。我在教"年、月、日”時，在傳統(tǒng)的教學中，教學的教具主要是掛歷，在突破1900年是4的倍數(shù)卻不是閏年這一教學難點時，只是制作了一張1900年2月的月歷，讓學生根據(jù)2月有28天，知道1900年是閏年，然后告訴學生公歷年份是正柏數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年，沒有引導(dǎo)學生進一步探究其中的原因。整個學習的過程是靜態(tài)的，學生在被動地接受知識，感到單調(diào)、枯燥、

7、注意力分散，學習效果不理想。用計算機輔助教學，簡潔明了，在解決上述難點時，利用超級鏈接的方法，找到網(wǎng)絡(luò)中的神奇年歷，利用它能查到1900年到2100年200個年份的日期的神奇功能，使時光倒流，讓學生從2011年2月28日回到1900年2月28日，了解到1900年也是平年，然后再利用課件中教師對天文知識的詳細解說，使學生懂得了"四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的原因，真正理解了“公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年”的道理。多媒體的有效運用，使學生在生動逼真的情景中，腦、眼、耳、受、口等多種器官協(xié)同作用，將教師難以講清、學生

8、難以聽懂的內(nèi)容變的形象直觀，從而有效的突出重點，突破了難點。三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為