現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

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1、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用隨著以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)（多媒體AI）成了教育領(lǐng)域的熱門話題。我們知道，教學(xué)過程是由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、小學(xué)生4個(gè)基本要素組成的。這4個(gè)要素間的關(guān)系就是教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上就是在一定的教學(xué)環(huán)境下，教師借助教學(xué)媒體、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法向小學(xué)生傳播教學(xué)內(nèi)容和接受小學(xué)生信息反饋、將教與學(xué)有效揉合的過程。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是當(dāng)前我們進(jìn)行教學(xué)的主要形式，為教學(xué)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，顯示了巨大的優(yōu)勢(shì)。如何有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)堂中

2、實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化各媒體資的合理調(diào)控，是這種新形式教學(xué)的關(guān)鍵所在。利用信息技術(shù)對(duì)本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕小學(xué)生業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。一．信息技術(shù)在其教學(xué)中的積極應(yīng)用1創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動(dòng)形象和靈活多變的特點(diǎn)引起小學(xué)生的注意

3、，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)?？梢圆捎枚嗝襟w技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。2提供直觀材料，豐富小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在第一冊(cè)《有幾只鉛筆》加法初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)中，多媒體畫面呈現(xiàn)一個(gè)溫暖的家，房間里有爸爸、媽媽、小孩、水果、凳子等等。讓小學(xué)生結(jié)合圖意，說出從圖中發(fā)現(xiàn)的加法問題，再發(fā)散到生活中有那些用加法計(jì)算的問題，鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入思考，不拘一格，不守一法的多角度進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。3變抽象為形象，小學(xué)生易于理解。例如：在講述立體幾何中的對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分

4、、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使小學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)小學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。4利于掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多媒體教學(xué)過程，老師可以很好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些數(shù)學(xué)過程學(xué)生很難理解。無論如何講，甚至反復(fù)講幾遍，同學(xué)們還是不易理解，想像不出，事倍功半。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，化難為易，使難點(diǎn)分解成圖像、

5、圖形，由抽象變?yōu)橹庇^。如求陰影面積類的問題，學(xué)生的空間想象能力較差，可以利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，多媒體動(dòng)畫及實(shí)際演示在屏幕上一目了然，學(xué)生既掌握了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。利用人機(jī)交互功能，迅速獲得教學(xué)反饋。 教師主要是面向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，這不利于因材施教，不利于有效提高整體的教學(xué)水平。而多媒體教學(xué)網(wǎng)中的廣播、監(jiān)看、遙控操作等手段，可以讓教師在教學(xué)過程中隨時(shí)獲知任一小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，并加以適當(dāng)?shù)膯⑹净蛑笇?dǎo)（話音或圖像或操作等），小學(xué)生也可以隨時(shí)向教師發(fā)問，而這種指導(dǎo)和發(fā)問的雙向交流基本上是不影響第三者的，所以，這使得為實(shí)現(xiàn)因材施教原則而進(jìn)行的個(gè)別

6、化教學(xué)得到更有效的實(shí)現(xiàn)。又如，在學(xué)習(xí)三角形的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，引導(dǎo)找一找生活中的三角形，學(xué)生們便廣泛地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，收集資料，儲(chǔ)備素材，將個(gè)人收集到的素材通過交互，匯集成集體智慧的結(jié)晶，實(shí)現(xiàn)資共享?？傊?，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。二、應(yīng)用中要注意的問題目前多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用尚在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，還必須注意的有關(guān)問題是：1使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可

7、以提高一定的教學(xué)效果，然而這只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。2屏幕不能完全替代教師板書?，F(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”作為傳統(tǒng)堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，

8、隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪；另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)一目了然。3實(shí)施