溫度和溫度計(jì)說課稿

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1、《溫度和溫度計(jì)》說課稿各位尊敬的評(píng)委，敬愛的老師，你們好。今天我說課的內(nèi)容是《溫度和溫度計(jì)》。這一課與測量水的溫度、水結(jié)冰了、冰融化了、水珠從哪里來、水和水蒸氣、水的三態(tài)變化，共同組成了該冊的第三單元。在學(xué)生對日常生活中的冷熱現(xiàn)象有了一定感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究如何準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度。我的電子教案結(jié)構(gòu)安排如下（課件出示教材分析教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、教學(xué)策略和方法、教學(xué)過程）。首先談?wù)勎覍滩牡恼J(rèn)識(shí)一、說教材《溫度和溫度計(jì)》是科教版版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊第三單元第一課中的內(nèi)容。溫度是用來表示物體冷熱程

2、度的一個(gè)物理量，在我國通常使用攝氏溫標(biāo)來標(biāo)志。生活中對于一個(gè)物體的冷熱情況，學(xué)生們都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗(yàn)。但哪個(gè)物體熱些，哪個(gè)物體冷些，只是一種相對的感覺，并無明確的標(biāo)準(zhǔn)，這就必須借助測量溫度的工具—溫度計(jì)來測量。教材分為四部分（課件出示四個(gè)部分一：比較水的冷熱。活動(dòng)二：觀察溫度計(jì)。活動(dòng)三：攝氏溫度的讀和寫。。活動(dòng)四：讀出溫度計(jì)指示的度數(shù)。）第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)來感知溫度，并得出物體的冷熱程度叫溫度。第二個(gè)活動(dòng)以學(xué)生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計(jì)的概念。第三

3、個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度認(rèn)讀和記錄第四個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。二、依學(xué)情說目標(biāo)我所面對的是三年級(jí)的學(xué)生，他們對溫度和溫度計(jì)沒有很深的了解。學(xué)生可能聽說過溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測量過體溫，但真正使用溫度計(jì)測量過其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)極少。因此根據(jù)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：（課件出示知識(shí)與技能：使學(xué)生明白溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)來測量。過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。識(shí)讀溫度計(jì)刻度上的數(shù)字，并把刻度上的

4、數(shù)字與更熱或者更冷的溫度聯(lián)系起來。通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力。情感目標(biāo)：從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力，理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。）其中重點(diǎn)是讓學(xué)生理解溫度計(jì)是用來做什么的，如何工作以及對攝氏溫度的認(rèn)讀和記錄，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀零下溫度。三、說教學(xué)策略和學(xué)法在確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)策略和方法是（課件出示：巧設(shè)懸念-----實(shí)驗(yàn)感知---觀察思考-----實(shí)踐運(yùn)用）這個(gè)教學(xué)策略和方法體現(xiàn)了變教給學(xué)生知識(shí)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在大膽想、充

5、分做而獲取感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)獨(dú)立獲取知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)探究的能力。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生采用（課件出示：問一問想一想做一做說一說用一用）的方法來學(xué)習(xí)。問自己不懂的地方想老師提出的問題，做自己研究的實(shí)驗(yàn)，說自己理解的內(nèi)容，用所獲的知識(shí)釋疑。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。四、說教學(xué)程序?yàn)橥瓿山虒W(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我的教學(xué)安排如下。1：魔術(shù)激趣，巧設(shè)懸念。（課件出示一、魔術(shù)激趣巧設(shè)懸念）上課一開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與教

6、學(xué)相關(guān)的小魔術(shù)，神奇的現(xiàn)象牢牢抓住了學(xué)生的注意力。我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生從視覺上的感知提升到腦的思考?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。因此，我設(shè)計(jì)教學(xué)程序的第一步是搞好樂中施教和趣味教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索，通過伽利略溫度計(jì)的雛形，把學(xué)生不熟悉的熱脹冷縮現(xiàn)象呈現(xiàn)于他們眼前，通過簡單神奇的小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望。在此基礎(chǔ)上，我提出問題（課件出示1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，你知道其中的奧秘嗎？2、在今天的學(xué)

7、習(xí)中，你還想知道什么？）通過對第一個(gè)問題的回答可以讓我了解學(xué)生的認(rèn)知水平，第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從熱脹冷縮現(xiàn)象中提出自己想研究的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，也充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科問題多樣性和以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較感知（課件出示二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較感知）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而提高動(dòng)手操作能力和思維能力。我首先讓學(xué)生比較兩杯水的冷熱，讓學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，由此引出

8、物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度（℃）來表示。接著讓學(xué)生動(dòng)手感知、比較桌子上的四杯水，（1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)、3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水）。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求動(dòng)手體驗(yàn)，交流討論，并做記錄，最大限度的活躍了課堂氣氛，建立起自己是學(xué)習(xí)主人的主體意識(shí)。在學(xué)生們充分實(shí)驗(yàn)感知后，各小組根據(jù)所填表格，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。教師小結(jié)同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？自然地引出溫度計(jì)。3、觀察思考，提升認(rèn)識(shí)（課