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《開發(fā)少兒英語潛能培養(yǎng)學生英語素質》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、開發(fā)少兒英語潛能培養(yǎng)學生英語素質【內容摘要】針對開發(fā)少兒英語潛能，培養(yǎng)學生的英語素質，本人從四個結合方面加以闡述：一、目標——理論知識與實踐相結合；二、原則——學生主體和教師主導相結合；三、方法——多種方法與分層施教有機結合；四、手段——電教媒體與教學藝術的妥善結合【關鍵詞】英語潛能英語素質目標原則方法手段大家知道嗎？在1988年1月，有75位諾貝爾獎獲得者在巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在二十一世紀生存下去，必須回到2500年前去吸取孔子的智慧。”可是，作為中國人，有幾人讀過《四書》、《五經(jīng)》的？作為美國人，又有幾人能
2、背《獨立宣言》的？而這一切，一個幾歲的孩子即可做到，而且因此日益變得知書達理，善良聰慧，樂觀堅定，胸懷博大。因此，開發(fā)少兒潛能，是當前我們教師必須做的事情，針對開發(fā)少兒英語潛能方面，我談幾點個人的觀點：一、目標——理論知識與實踐相結合心理學認為，理論聯(lián)系實際，思維與實踐相結合，是保證正確思維，有效發(fā)揮思維改造現(xiàn)實功能的重要條件，英語作為一個民族的思維物質外殼，是特定思維方式下的產(chǎn)物，只有在相當?shù)恼Z言實踐環(huán)境下，才能體會到它所表達的真實含義。因而，在英語教學中，我們堅持理論知識與實踐相結合，把教學中的認知環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)
3、統(tǒng)一起來，從而營造一個“知”、“情”、“趣”相交融的語言實踐環(huán)境。這樣，學生才能在輕松和諧的環(huán)境中愉快地學習。如學習牛津小學英語3B會話：A:Hello.Howareyou?B:Fine,thankyou!Howareyou?A:I’mfine,thanks.我讓學生運用已有的知識配合本科課的內容，施展特長，動手腳、動五官、動頭腦，“隨心所欲”地創(chuàng)設英語交際情景進行實踐。其中之一是這樣設計的：A:Hello.MynameisYangchen.What’syourname?B:MynameisWuBing.Niceto
4、meetyou.A:Nicetomeetyou.Howoldareyou?B:I’meight.Howoldareyou?A:I’mseven.Howareyou?B:Fine,thankyou.Howareyou?A:I’mfine,thanks.這樣，不但培養(yǎng)了學生的口語表達能力，而且也培養(yǎng)了學生們用英語思維進行創(chuàng)造的能力。實踐證明，理論知識+實踐相結合的英語課堂教學，寓傳授知識于培養(yǎng)技能之中，有利于縮小英漢思維差異。培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和實踐能力，激發(fā)學習英語的興趣，全面實現(xiàn)英語教學目標。二、原則——學生主
5、體和教師主導相結合在英語教學中，我們堅持教師為主導，學生為主體的原則。在這一指導原則下，教師就是“導演”，學生則是“演員”，教學過程中努力讓學生進入角色，并完成角色任務。如學習牛津小學英語4對話：A:Where’smyjacket.Mum?B:Onthesofa.A:Thankyou.Mum.在引入對話時讓學生在聽完錄音，看完光盤后，我讓學生分別擔任Mum和Child角色，在角色的扮演中，里面的單詞可以靈活變化，教師可以適當?shù)闹笇б幌?。這樣學生們不僅能輕而易舉的理解了解語意，掌握了語音、語調；同時也增強了交際能力。在
6、這個過程中，教師不只是傳授、授業(yè)、解惑，還應該很好的了解學生，明確他們的學習目的、要求、愛好和能力，幫他們做好心理和學習準備，以開放性和建設性方式了解自己及自己所從事的英語學習，從而調動學生主體的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學英語和用英語的自我意識。一、方法——多種方法與分層施教有機結合提高英語教學水平，方法是關鍵。針對小學生的年齡小，活潑好動注意力容易分散，興趣容易轉移等特點，在具體進行的課堂教學的過程中，結合教學內容和教學的各個環(huán)節(jié)采用全身反應法“TPR”、情景教學法、直觀教學法、演唱法、游戲法等多種形式進行教學活動。例
7、如：在介紹新知識時，不是簡單地把知識直接呈現(xiàn)出來，而是用歌曲、游戲、英語情景劇、故事等呈現(xiàn)新知識等方法進行英語教學。這樣一方面可以把學生的注意力強烈吸引住，另一方面又能刺激學生積極思考，同時還能激發(fā)學生學習英語的興趣。例如在處理牛津小學英語5一課時，我們可以拿事先準備好的自行車模型，走到一位學生前說：“Ihaveanewbike.Hereyouare.”然后遞給他，示意他說：“Ihaveanewbike.”教師接說：“Really?Whatcolourisit?”學生接答：“Yellow”教師說：“Great!”這樣
8、創(chuàng)設情景再伴以有效的連鎖操練，學生就比較容易理解所呈現(xiàn)的語言知識。在課堂的練習鞏固環(huán)節(jié)，結合教材內容舉行各種各樣的分組比賽和個人比賽，做游戲、聽聽畫畫等，讓學生在玩中學、樂中記，從而達到讓學生輕輕松松的學，快快樂樂的記，高高興興的說的目的。實踐證明，多種方法優(yōu)化組合，綜合用于教學實踐，才能發(fā)揮其巨大效能，因此，我們可以大膽運用了分層施教和啟發(fā)誘
