關(guān)于新課程中重視數(shù)學(xué)閱讀的思考

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1、2005年5月安徽教育學(xué)院學(xué)報May.2005第23卷第3期JournalofAnhuiInstituteofEducationVol.23No.3關(guān)于新課程中重視數(shù)學(xué)閱讀的思考李　偉(安徽教育學(xué)院數(shù)學(xué)系安徽合肥230061)[摘　要]隨著國家課程標準的頒布,中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革進入了一個新的階段。新課程對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習提出了新的更高的要求,數(shù)學(xué)閱讀成了數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸,成了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中不可或缺的部分。本文從數(shù)學(xué)閱讀的特性、方法和策略等方面作為切入點,提出了加強數(shù)學(xué)閱讀的心理機制、運用數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習方式以及采取數(shù)學(xué)閱讀的有效策略

2、的觀點,引發(fā)了個人的一些思考。[關(guān)鍵詞]新課程,數(shù)學(xué)閱讀,國家課程標準,心理機制,有效策略,綠色閱讀[中圖分類號]G622.0[文獻標識碼]B[文章編號]1001-5116(2005)03-0017-05[2]1問題的引入多少”的現(xiàn)狀。我們認為這不符合新課程要求,學(xué)眾所周知,我國的中學(xué)數(shù)學(xué)教育,就其數(shù)學(xué)解題生談不上主動學(xué)習,更談不上學(xué)會學(xué)習。老師教得的深度和難度來講是其它國家難以比擬的。然而,我辛,學(xué)生學(xué)得苦。數(shù)學(xué)教學(xué)的時數(shù)是我國基礎(chǔ)教育各們捫心自問:有幾個學(xué)生是真正喜歡數(shù)學(xué)的?很多的科中最多的,其作業(yè)量也是各科中最重的。對于這

3、樣學(xué)生對數(shù)學(xué)是心煩、討厭,一看到那些數(shù)學(xué)公式就頭的數(shù)學(xué)學(xué)習簡直成了學(xué)生的一種精神負擔,知識學(xué)疼。究其因,我們以為這固然是由于當前的中學(xué)數(shù)學(xué)了一大堆而能力卻提高不快。教學(xué)效率低、教學(xué)成本教學(xué)受多年應(yīng)試教育的影響較深所致。但另一側(cè)面,高。學(xué)生更體驗不到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)不了學(xué)習閱讀是搜集、處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審數(shù)學(xué)的興趣。有人說的好:數(shù)學(xué)“只有喜歡了才能主[3]美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、本文之動地學(xué)好它”?，F(xiàn)實生活中,九年、甚至十二年不重間對話的過程,學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主題。中學(xué)生缺視數(shù)學(xué)閱讀幾乎成了一

4、種約定俗成的思維定勢。我乏閱讀數(shù)學(xué)的興趣、習慣和能力也是一個不可忽視們認為:如果再不改變這種狀況,數(shù)學(xué)教學(xué)就不能適的方面。應(yīng)形勢的發(fā)展和時代的需要,更跟不上基礎(chǔ)教育數(shù)研讀數(shù)學(xué)書籍普遍認為是老師的事情,學(xué)生只學(xué)課程改革的步伐。要聽懂課就行了。據(jù)了解,相當多的學(xué)生一般從來不義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標準以及普通高中的閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容,而把數(shù)學(xué)教科書當成了習題集。即便數(shù)學(xué)課程標準都從不同的側(cè)面強調(diào)了一個非常重要老師布置了閱讀數(shù)學(xué)書籍的任務(wù)[4,5],學(xué)生也只是走馬的理念:要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng),其中包括觀花式地草草而過。讀不出書中的要點,讀

5、不出發(fā)生數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在深問題的癥結(jié),也讀不出字里行間蘊藏的精髓,更讀不化基礎(chǔ)教育課程改革,大力推進素質(zhì)教育的今天,出自己的獨到體會和創(chuàng)新見解。就是說相當多的學(xué)“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習”已經(jīng)成為當今具有時代特征的教生沒有很好地利用數(shù)學(xué)教科書進行閱讀。通常情況育口號,并成為教育心理學(xué)、學(xué)習論和教學(xué)論共同關(guān)下,數(shù)學(xué)教師本身也并沒有形成數(shù)學(xué)閱讀的意識,只注的熱點問題。近年來,教育理論工作者和廣大的一是在課堂上循循善誘、深入淺出地分析講解,僅僅在線教師,圍繞如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習作了大量的研究布置作業(yè)時才允許學(xué)生打開書本

6、;學(xué)生也只在做作和探索。然而要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習無疑要先從閱讀業(yè)中碰到問題時才翻開數(shù)學(xué)書籍瀏覽一番,缺乏數(shù)做起。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀能力的學(xué)閱讀的習慣,得不到數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng),是提高中學(xué)生自主學(xué)習能力的一項重要課題。我們認為這種數(shù)學(xué)教學(xué)大大減少了學(xué)生與數(shù)學(xué)也是新課程賦予我們的歷史使命。教材接觸的機會,有時甚至替代了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。2數(shù)學(xué)閱讀及其特性久而久之,對學(xué)生自主學(xué)習能力的提高是十分不利的。另外,從數(shù)學(xué)教學(xué)論的角度來看,數(shù)學(xué)教學(xué)中老[收稿日期]2005-02-10師僅靠反復(fù)講解,課堂上缺乏一定的媒介和載體

7、進[基金項目]安徽省重點教研項目(JYXM2003060)行對流,學(xué)生只能被動地接受信息,實際造成了“一[作者簡介]李偉,男,安徽教育學(xué)院副教授。本數(shù)學(xué)教科書授完,而學(xué)生真正掌握的知識卻沒有17?1995-2006TsinghuaTongfangOpticalDiscCo.,Ltd.Allrightsreserved.2.1　數(shù)學(xué)閱讀能。很多學(xué)生解題能力不強,學(xué)習過分依賴于老師,閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類很大程度上是由于閱讀能力差導(dǎo)致的。我們應(yīng)該重汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑之一。視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué),充分利

8、用數(shù)學(xué)閱讀的形式,培養(yǎng)現(xiàn)實生活中,一談及閱讀,人們聯(lián)想的往往是語文、學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。外語閱讀。然而,隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程也有共性之處,以及“社會的數(shù)學(xué)化”。人們清醒地認識到,僅具備語它是一個完整的心理活動過程,包含語言符號