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1、關(guān)于新課程教學(xué)實(shí)踐中的思考郵編：529000單位：廣東省江門市江海中學(xué)姓名：周建業(yè)聯(lián)系電話：0750－8069086作者簡(jiǎn)介：就職于江門市省一級(jí)學(xué)校江海中學(xué)高中部，積極參與課改活動(dòng)，曾多次獲學(xué)校各種獎(jiǎng)勵(lì)，參加中南五省語(yǔ)文課程研討并或優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。不斷提高自己個(gè)人教學(xué)技能和教育理論知識(shí)，奉獻(xiàn)教育事業(yè)。【摘要】：新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行是當(dāng)前中國(guó)教育領(lǐng)域一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的變革，許多新課程中提出的精神理念需要不斷學(xué)習(xí)并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)與和反思，以求找到把理念和實(shí)踐最佳的契合點(diǎn)，讓新課標(biāo)更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】：新課程觀念反思個(gè)性從2
2、004年7月教師新課程培訓(xùn)開始，我們逐步走進(jìn)了新課程教學(xué)。至今，四個(gè)月時(shí)間過(guò)去了，許多教育第一線的教師對(duì)它有了更深入的認(rèn)識(shí)。作者正如他們一樣，在教學(xué)實(shí)踐中有些反思，現(xiàn)總結(jié)出來(lái)與同行共勉，以更好地推進(jìn)課程改革，服務(wù)教育事業(yè)。一、教師角色心態(tài)的轉(zhuǎn)變?！叭f(wàn)丈高樓從地起”，教師在課程中必須以身作則，以改變過(guò)去觀念和心態(tài)為前提。具體而言有兩點(diǎn)：（一）變控制為合作。在《廣東省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》一書中提出，教師要“轉(zhuǎn)變角色”，認(rèn)為教師是“授業(yè)育人的導(dǎo)師”，是“學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者”，是“學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)”，即要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)
3、，而非過(guò)去的“獨(dú)角戲”；要求組織合作學(xué)習(xí)而非“控制”學(xué)習(xí)；要求給學(xué)生完成學(xué)業(yè)所需的引導(dǎo)和幫助。這跟過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大差別。傳統(tǒng)教育中教師是課堂的控制者，要求一切都在自己的掌握之中，甚至不容許學(xué)生有自己的獨(dú)特見解，認(rèn)為那是“離經(jīng)叛道”的荒謬之論，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)也總是以教師為中心，教師的評(píng)價(jià)就像是金玉良言，學(xué)生都為之趨之若騖，這種做法望望會(huì)遏制了學(xué)生主體創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的個(gè)性反展很不利，也是與社會(huì)的發(fā)展背道而馳的。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生提供合作交流的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該從恪守“師道尊嚴(yán)”
4、的舊框架中解放出來(lái)，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，通過(guò)觀察、傾聽、交流促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）變固守為發(fā)展。過(guò)去只是語(yǔ)言的傳媒時(shí)代，教師有絕對(duì)的權(quán)威，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。社會(huì)發(fā)展到今天的信息時(shí)代，學(xué)生獲得的教育信息的渠道是多元化的，有時(shí)候?qū)W生獲得的信息可能比教師快且多，甚至有些知識(shí)教師會(huì)知之甚少。教學(xué)也是一個(gè)信息傳播的方式，過(guò)去教材是固定的，變化不大，可能會(huì)出現(xiàn)幾本教材“縱橫教壇幾十年”的現(xiàn)象。隨著社會(huì)的發(fā)展，這種不科學(xué)做法肯定要被淘汰的，特別在新課程改革的今天，我們更由必要好好認(rèn)識(shí)自己的角色。在“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”大綱中提到“教師
5、要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)”，只有這樣才能符合新課改的要求。因?yàn)樵诮逃^(guò)程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，不僅僅是知識(shí)的傳遞者，也是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和知己，所以我們得不斷通過(guò)各種學(xué)習(xí)以提高個(gè)人得素質(zhì)。在這方面，作者覺(jué)得應(yīng)該努力把自己變成一個(gè)反思者和研究者。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水
6、平。這就要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。唯有如此教師才能適應(yīng)新課改，也在課改中不斷提高個(gè)人的素質(zhì)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。本次課程改革的重點(diǎn)之一時(shí)如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)
7、習(xí)方式的改革，今天提倡新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。由于廣東實(shí)施新課程教育是初中高中同步的，而且2004屆入學(xué)學(xué)生的為第一批接受課改的學(xué)生，于是這里就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：初中、高中一年級(jí)學(xué)生不知道新課程的理念。所以作為教學(xué)相長(zhǎng)的教育必須也讓學(xué)生知道課改的具體內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)及方式方法。而從就課程里走出來(lái)的學(xué)生們面對(duì)高中突而其來(lái)的課程改革，當(dāng)然不適應(yīng)。作者在高一新生的教學(xué)中就遇到了許多從初中帶進(jìn)來(lái)的與課改不適應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，再次總結(jié)如下：1、教會(huì)學(xué)生清楚知道自己的角色。正如前文提到，學(xué)生在傳統(tǒng)教育中形成了一種被動(dòng)
8、接受信息、被“喂養(yǎng)”的角色，不善于思考問(wèn)題，不敢提出問(wèn)題，動(dòng)手解決問(wèn)題能力不足的缺點(diǎn)。到了高中望望表現(xiàn)在課堂上不敢提問(wèn)，甚至連回答問(wèn)題也怯生生的，不習(xí)慣與別人進(jìn)行交流。所以作為教師要推行課改必須首先要讓學(xué)生明白自己在課堂上的角色。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主
