關(guān)于重視數(shù)學(xué)閱讀的再探討

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1、關(guān)于重視數(shù)學(xué)閱讀的再探討從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度講，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)閱讀，但是，怎樣才能讓廣大師生轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)的“講練”教學(xué)觀念，而真正把數(shù)學(xué)閱讀重視起來(lái)？如何在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中提高廣大師生閱讀的自覺(jué)性、主動(dòng)性呢？又如何更為有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀呢？這就需要認(rèn)真研究回答以下問(wèn)題：（1）為什么要重視？（2）如何才能引起重視？（3）重視起來(lái)后該如何做？不解決好這三個(gè)問(wèn)題：數(shù)學(xué)閱讀就不可能從根本上受到重視。鑒于此，本文試著做了進(jìn)一步探討。一、為什么重視__數(shù)學(xué)閱讀的教育價(jià)值1.數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的發(fā)展I/Z〔學(xué)閱讀是一種有效的數(shù)學(xué)交流形式，它能使學(xué)生通過(guò)與課本標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的交流，來(lái)規(guī)范自

2、己的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的發(fā)展，提高學(xué)生合乎邏輯、準(zhǔn)確地闡述自己的數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)的能力，從而也就能避免出現(xiàn)那種不能正確、有序、邏輯合理地書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程的學(xué)習(xí)困難。2.數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)包括諸多認(rèn)知因素的心理活動(dòng)過(guò)程，閱讀中，學(xué)生要不斷地同化和順應(yīng)新的數(shù)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)，不斷地進(jìn)行假設(shè)、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、推理、想象，不斷地觀比較、分析、綜合、抽象和概括，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知能力便能得到自由發(fā)PCO1.數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生探宄能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不時(shí)地遇到問(wèn)題，也會(huì)不斷地提出問(wèn)題，發(fā)

3、現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步分析解決這些問(wèn)題，從而也就鍛煉了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.數(shù)學(xué)閱讀有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)自學(xué)能力是得以終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、保障，而自學(xué)能力的核心就是閱讀能力，閱讀能力能且只能在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)。因此，以數(shù)學(xué)閱讀能力為主項(xiàng)的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，也只有在讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中培養(yǎng)。3.數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)閱讀向來(lái)被認(rèn)為是獲取知識(shí)的重要手段。加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就好比掌握了獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的金鑰匙，會(huì)更好地、更主動(dòng)地去閱讀、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)因此，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中特別指出教師“要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀

4、課文”。正是由于數(shù)學(xué)閱讀具有上述重要作用，而且這些作用中有的甚至是不可替代的，數(shù)學(xué)教育界才提出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)閱讀。二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀方法的研宄1.一種分類法:學(xué)閱讀按閱讀心理機(jī)制可以分為被動(dòng)式閱讀和主動(dòng)式閱讀。所謂被動(dòng)式閱讀，就是通過(guò)視覺(jué)搜索信息、接收信息，通過(guò)思維加工信息，最終理解、接受信息的閱讀，換言之，就是通過(guò)看書(shū)，先獲得書(shū)本結(jié)論信息，然后通過(guò)思考理解該結(jié)論，進(jìn)而掌握結(jié)論的閱讀，這種閱讀也就是通常的語(yǔ)文閱讀；所謂主動(dòng)式閱讀，就是閱讀過(guò)程中，充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)特有的邏輯性和教材課文編寫(xiě)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)運(yùn)用由特殊到一般的歸納推理方法，由具體到抽象的上升思維方法，由個(gè)別到普遍的概括方

5、法等，不斷在課文的適當(dāng)?shù)胤接烧n文的上文作出預(yù)知、猜想、估計(jì)，得出與下文將要給出的結(jié)論相符的結(jié)論，而再通過(guò)與課文中給出的結(jié)論相對(duì)照，加以修正，而獲取知識(shí)的閱讀。它不是通過(guò)直接閱讀課本結(jié)論而接受結(jié)論，而是主動(dòng)思考課文上文提供的材料，發(fā)現(xiàn)下文將要給出的結(jié)論。即不光是通過(guò)閱讀獲知，還要通過(guò)主動(dòng)加工上文材料去發(fā)現(xiàn)知識(shí)進(jìn)而獲知。2.兩種閱讀的思維機(jī)制分析被動(dòng)式閱讀顯然與通常語(yǔ)文閱讀一樣，先攝取課文內(nèi)容，再通過(guò)思維理解消化這些內(nèi)容。由于閱讀的文字、數(shù)字、符號(hào)、圖表中，有現(xiàn)象也有本質(zhì)，有條件連接結(jié)論的邏輯，所謂理解就是找到它們之間的聯(lián)系及根據(jù)，故這種閱讀主要是借助于求同思維。另外，這種閱讀其內(nèi)容是

6、呈有序出現(xiàn)的，閱讀時(shí)思維是在知識(shí)輔設(shè)的軌道上運(yùn)行，思維的方向和思維的過(guò)程都表現(xiàn)出明顯的確定性。主動(dòng)式閱讀要求在閱讀的適當(dāng)?shù)胤?，主?dòng)通過(guò)思維去概括或預(yù)測(cè)出下文將要給出的結(jié)論，而不是直接閱讀課本上給出的這個(gè)結(jié)論，課本上的結(jié)論僅作為自我概括或預(yù)測(cè)結(jié)論的一種對(duì)照，一種規(guī)范化的修正。在得出結(jié)論或欲得出結(jié)論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用歸納的方法、相似的方法、概括的方法以及分析的方法處理己閱材料，這里思維是開(kāi)放的、發(fā)展的，思維目的不是去“印證”，而是去“發(fā)現(xiàn)”是在己閱材料的基礎(chǔ)上建立一個(gè)更概括更普遍的原理或建造一個(gè)由條件到結(jié)論的邏輯通道。因此，這種閱讀能有效地訓(xùn)練學(xué)生的歸納、綜合、概括、猜測(cè)、預(yù)見(jiàn)的能力

7、和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神、探索精神。這種閱讀實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生去“做”，從做中主動(dòng)獲取知識(shí)?？梢?jiàn)主動(dòng)式閱讀不是被動(dòng)吸收知識(shí)，而是盡量通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)，再獲知。、如何才能重視起來(lái)__認(rèn)識(shí)到其重要性的價(jià)值只要廣大師生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)業(yè)閱讀的價(jià)目值和重要性，數(shù)學(xué)閱讀就會(huì)被自覺(jué)重視起來(lái)。因此，數(shù)學(xué)教師本身首先應(yīng)加深對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值及數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)改變傳統(tǒng)講授式數(shù)學(xué)觀念，主動(dòng)將數(shù)學(xué)閱讀納入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，使之與講授、練習(xí)等有機(jī)結(jié)合在一起共同筑起課堂教學(xué)