關(guān)于重視數(shù)學閱讀的再探討

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1、關(guān)于重視數(shù)學閱讀的再探討從語言學習的角度講，數(shù)學教學必須重視數(shù)學閱讀，但是，怎樣才能讓廣大師生轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)的“講練”教學觀念，而真正把數(shù)學閱讀重視起來？如何在數(shù)學教育實踐中提高廣大師生閱讀的自覺性、主動性呢？又如何更為有效地進行數(shù)學閱讀呢？這就需要認真研究回答以下問題：（1）為什么要重視？（2）如何才能引起重視？（3）重視起來后該如何做？不解決好這三個問題：數(shù)學閱讀就不可能從根本上受到重視。鑒于此，本文試著做了進一步探討。一、為什么重視__數(shù)學閱讀的教育價值1.數(shù)學閱讀能促進學生數(shù)學語言水平的發(fā)展I/Z〔學閱讀是一種有效的數(shù)學交流形式，它能使學生通過與課本標準語言的交流，來規(guī)范自

2、己的數(shù)學用語，增強數(shù)學語言的理解力，提高數(shù)學語言的表達能力，從而能有效地促進學生數(shù)學語言水平的發(fā)展，提高學生合乎邏輯、準確地闡述自己的數(shù)學思想和觀點的能力，從而也就能避免出現(xiàn)那種不能正確、有序、邏輯合理地書寫解題過程的學習困難。2.數(shù)學閱讀能促進學生認知水平的發(fā)展數(shù)學閱讀是一個包括諸多認知因素的心理活動過程，閱讀中，學生要不斷地同化和順應新的數(shù)學概念、術(shù)語、符號，不斷地進行假設、預測、檢驗、推理、想象，不斷地觀比較、分析、綜合、抽象和概括，在這些活動中，學生的認知能力便能得到自由發(fā)PCO1.數(shù)學閱讀有助于學生探宄能力的培養(yǎng)數(shù)學閱讀過程中，學生會不時地遇到問題，也會不斷地提出問題，發(fā)

3、現(xiàn)問題，進一步分析解決這些問題，從而也就鍛煉了學生探究問題、解決問題的能力。2.數(shù)學閱讀有助于自學能力的培養(yǎng)自學能力是得以終身學習的基礎、保障，而自學能力的核心就是閱讀能力，閱讀能力能且只能在閱讀活動中培養(yǎng)。因此，以數(shù)學閱讀能力為主項的數(shù)學自學能力，也只有在讓學生進行經(jīng)常性的數(shù)學閱讀過程中培養(yǎng)。3.數(shù)學閱讀有助于學生更好地掌握數(shù)學閱讀向來被認為是獲取知識的重要手段。加強數(shù)學閱讀訓練，使學生掌握科學的數(shù)學閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生就好比掌握了獨立獲取數(shù)學知識的金鑰匙，會更好地、更主動地去閱讀、理解、掌握數(shù)學知識因此，我國數(shù)學教學大綱中特別指出教師“要注意指導學生認真閱讀

4、課文”。正是由于數(shù)學閱讀具有上述重要作用，而且這些作用中有的甚至是不可替代的，數(shù)學教育界才提出，數(shù)學教學必須重視數(shù)學閱讀。二、加強數(shù)學閱讀方法的研宄1.一種分類法:學閱讀按閱讀心理機制可以分為被動式閱讀和主動式閱讀。所謂被動式閱讀，就是通過視覺搜索信息、接收信息，通過思維加工信息，最終理解、接受信息的閱讀，換言之，就是通過看書，先獲得書本結(jié)論信息，然后通過思考理解該結(jié)論，進而掌握結(jié)論的閱讀，這種閱讀也就是通常的語文閱讀；所謂主動式閱讀，就是閱讀過程中，充分利用數(shù)學知識特有的邏輯性和教材課文編寫的結(jié)構(gòu)特點運用由特殊到一般的歸納推理方法，由具體到抽象的上升思維方法，由個別到普遍的概括方

5、法等，不斷在課文的適當?shù)胤接烧n文的上文作出預知、猜想、估計，得出與下文將要給出的結(jié)論相符的結(jié)論，而再通過與課文中給出的結(jié)論相對照，加以修正，而獲取知識的閱讀。它不是通過直接閱讀課本結(jié)論而接受結(jié)論，而是主動思考課文上文提供的材料，發(fā)現(xiàn)下文將要給出的結(jié)論。即不光是通過閱讀獲知，還要通過主動加工上文材料去發(fā)現(xiàn)知識進而獲知。2.兩種閱讀的思維機制分析被動式閱讀顯然與通常語文閱讀一樣，先攝取課文內(nèi)容，再通過思維理解消化這些內(nèi)容。由于閱讀的文字、數(shù)字、符號、圖表中，有現(xiàn)象也有本質(zhì)，有條件連接結(jié)論的邏輯，所謂理解就是找到它們之間的聯(lián)系及根據(jù)，故這種閱讀主要是借助于求同思維。另外，這種閱讀其內(nèi)容是

6、呈有序出現(xiàn)的，閱讀時思維是在知識輔設的軌道上運行，思維的方向和思維的過程都表現(xiàn)出明顯的確定性。主動式閱讀要求在閱讀的適當?shù)胤剑鲃油ㄟ^思維去概括或預測出下文將要給出的結(jié)論，而不是直接閱讀課本上給出的這個結(jié)論，課本上的結(jié)論僅作為自我概括或預測結(jié)論的一種對照，一種規(guī)范化的修正。在得出結(jié)論或欲得出結(jié)論的過程中，學生會運用歸納的方法、相似的方法、概括的方法以及分析的方法處理己閱材料，這里思維是開放的、發(fā)展的，思維目的不是去“印證”，而是去“發(fā)現(xiàn)”是在己閱材料的基礎上建立一個更概括更普遍的原理或建造一個由條件到結(jié)論的邏輯通道。因此，這種閱讀能有效地訓練學生的歸納、綜合、概括、猜測、預見的能力

7、和學生的發(fā)現(xiàn)精神、探索精神。這種閱讀實質(zhì)上是要求學生去“做”，從做中主動獲取知識?？梢娭鲃邮介喿x不是被動吸收知識，而是盡量通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識，再獲知。、如何才能重視起來__認識到其重要性的價值只要廣大師生認識到數(shù)學業(yè)閱讀的價目值和重要性，數(shù)學閱讀就會被自覺重視起來。因此，數(shù)學教師本身首先應加深對數(shù)學閱讀的價值及數(shù)學閱讀在數(shù)學素質(zhì)教育中的重要作用的認識，自覺改變傳統(tǒng)講授式數(shù)學觀念，主動將數(shù)學閱讀納入到課堂教學環(huán)節(jié)中去，使之與講授、練習等有機結(jié)合在一起共同筑起課堂教學