資源描述：
《不同階段中國英語學習者心理詞匯聯(lián)想模式及特征探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、碩士學位論文不同階段中國英語學習者心理詞匯聯(lián)想模式及特征探究作者：徐培培指導教師：葛志宏教授南京理工大學2013年3月Master’SThesis‘”勿rdAssociationPatternsandFeaturesintheDifferentStagesofChineseEFLLearners，MentalLexiconXupeipeiSupervisedbyprof．GezhihongNanjingUniversityofScience&TechnologyMarch，2013聲明尸明本學位論文是我在導師的指導下取得的研究成果，盡我所知，在本學位論文中，除了加以標注和致謝的部分外，不包含
2、其他人已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得任何教育機構的學位或學歷而使用過的材料。與我一同工作的同事對本學位論文做出的貢獻均已在論文中作了明確的說明。研究生簽名：／徐鐫磚洳哆年弓月諺目學位論文使用授權聲明南京理工大學有權保存本學位論文的電子和紙質文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內容，可以向有關部門或機構送交并授權其保存、借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內容。對于保密論文，按保密的有關規(guī)定和程序處理。洳J>年；月萬Et碩士論文WordAssociationPatternsandFeaturesintheDifferentStagesofChineseEFLLearne
3、rs’MentalLexicon摘要Wilkins曾說：“沒有語法，還能表達一些東西；沒有詞匯，什么東西也不能表達?！?轉引自Singleton，2006o詞匯在語言學習中發(fā)揮著重要作用，受到了廣泛的重視。隨著詞匯在第二語言教學及其研究中地位的不斷提高，其心理語言學研究的影響也逐漸在擴大。它主要研究詞匯在大腦中的儲存與提取，但以母語詞匯為主。近些年，特別是20世紀80年代以來，大量學者開始關注并探索二語心理詞匯。各種研究結果表明，二語心理詞匯與母語心理詞匯在結構、存儲與提取、特征等方面有很大的不同，其運作方式更加復雜。二語心理詞匯的研究在20世紀90年代傳到國內。20多年來，也取得了較大的進
4、步。但國內外關于二語心理詞匯發(fā)展特征及反應類型等方面尚未形成統(tǒng)一的觀點。關于詞匯聯(lián)想測試，也眾說紛紜，而且多以成人學習者為研究對象。本研究就是從心理語言學的視角，在前人對心理詞匯形成的過程加以描述和分析的基礎上，以二語心理詞匯的組織提取模型為理論框架，通過詞匯聯(lián)想測試方法研究不同水平(初中生，高中生，大學二年級非英語專業(yè)和英語專業(yè)學生)二語習得者的心理詞匯的反應模式，發(fā)現(xiàn)各類群體心理詞匯的特征，并探究詞性，頻率和具體度對詞匯反應類型差異的影響，從而得出有利于進行詞匯教授和學習的方法。研究結果表明，二語心理詞匯中既有語義聯(lián)想，也有非語義聯(lián)想。初中生，高中生和非英語專業(yè)的學生產(chǎn)生的非語義聯(lián)想多于
5、語義聯(lián)想，但差距在逐漸縮小。英語專業(yè)學生則產(chǎn)生明顯多的語義聯(lián)想。隨學習熟練程度的提高，語義聯(lián)想也在逐漸增多。另一方面，詞性，頻率和具體度對詞匯反應類型確實產(chǎn)生影響。隨學習程度的提高，語義聯(lián)想逐漸增多。名詞，形容詞，高頻詞及具體詞匯都能產(chǎn)生相對較多的語義聯(lián)想。通過這一系列的發(fā)現(xiàn)，本研究提出了一些有利于二語詞匯教與學的策略，從而使二語學習者更好地了解詞匯習得的規(guī)律，制定學習計劃，從而提高詞匯學習的效率，為語言學習打下堅實的基礎。關鍵詞：二語心理詞匯；詞匯聯(lián)想測試；反應類型；發(fā)展模式和特征Abstract碩二
6、=論文JustasWilkins(1972：9-10)stated，“Whilewith
7、outgrammarverylittlecanbeconveyed，withoutvocabularynothingCanbeconveyed．”Asanimportantpartinthelanguagelearning，Vocabularyhasattractedmuchattention．Withtheincreasingstatusinsecondlanguageteachingandresearch，theinfluencesonpsycholinguisticsarespreading，whichmainlyconcernsthestorageandretrievalofword
8、s，butmostlyonL1lexicon．Recently，especiallyfrom1980s，manyresearchersbegantopayattentiontoL2mentallexicon．ThepreviousstudieshavepresentedthatL2mentallexiconissignificantlydifferentfromL1mentallexicononorganiz
