針對小學生“怕習作“初探

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1、針對小學生“怕習作”初探祿豐縣金山鎮(zhèn)南雄小學：何紹萍不少小學生怕習作，且習作能力低下、水平不高，這是長期以來客觀存在的不爭的事實。在課堂改革進程中，筆者就如何消除學生對習作的恐懼感，激發(fā)習作興趣、培養(yǎng)學生作文能力等方面進行了初探。在幾年的習作教學上取得了一定的成效，與學生成功作文共同分享。一、激發(fā)動機，掃除“怕”字小學生的生活閱歷淺，社會經(jīng)驗少，感到習作困難自然是難免的?！芭d趣”是最好的老師。一旦學生對習作產(chǎn)生了興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文，并產(chǎn)生表達內(nèi)心感受的欲望。所以，在教學中要努力激發(fā)學生作文的動機和欲望，不能用自己的思想去限制

2、學生的思想。4如，有一次四年級習作課寫的是“我最熟悉的人”。在作文之前，我問同學們：“在你的家里，誰的話最多？”一個嘴快的學生立即回答：“我媽媽話最多?！薄澳銒寢尩脑挾嗟绞裁闯潭?？”“我媽媽一天到晚嘴不歇，叫我千萬不要摸熱水瓶，天冷多穿衣服，少吃零食……多得很！”其他同學也有同感。我接著說：“你們想過沒有，為什么媽媽的話最多呢？因為媽媽對家里的事知道得最多，她覺得家里所有的事情都是她份內(nèi)的事情，她都要管。如果我們對家里的事、學校的事、社會上的事能像媽媽那么關(guān)心，你們也有說不完的話，寫不完的話，你們總覺得沒話可寫，是真的沒話寫嗎？”學生陷入了沉思?！敖裉?/p>

3、我們要寫的是“我最熟悉的人”，知道該怎么寫了嗎？”學生都躍躍欲試。學生有的寫奶奶，有的寫媽媽，有的寫老師……，有個學生寫道：“我媽媽每天起得最早。起床后快速地刷牙洗臉，便一頭扎進廚房，給我和爸爸準備早飯。媽媽特別麻利。十幾分鐘后，香噴噴的煎雞蛋和小米粥就做好了。在飯桌上，媽媽還邊吃邊囑咐我，過馬路要小心，上課要專心聽講……媽媽真辛苦，我一定要孝順?gòu)寢??！边@次習作內(nèi)容豐富多彩，每個學生都寫出了真情實感。二、加強實踐活動，激勵積累素材根據(jù)現(xiàn)在的學生接觸外界實際生活比較少的現(xiàn)實，因此積累的習作素材比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在課外，我經(jīng)

4、常指導學生閱讀一些少年兒童喜愛的中外讀物，并適時開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動，有意識地讓學生加強課外閱讀，摘抄名言名句，積累習作素材，豐富習作知識。在課堂教學中，我結(jié)合課文，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵學生背誦、抄錄和仿寫。我認為，只有經(jīng)常創(chuàng)造機會，讓學生親身體驗、身臨其境，才能獲取和積累習作素材，寫出的作文才有真情實感。另外，我不僅盡可能多地組織學生開展各種活動，還引導學生把所見、所聞、所思、所感有條理地記錄下來，以便用到以后的習作中。如，我在三年級作文教學中組織開展“幫媽媽做一件事4”的活動。其中一個主題是“幫媽媽買一次青菜”，要求是向媽

5、媽要一元錢，獨自上市場買菜，看誰買的菜又多又新鮮，再把這件事寫下來。學生在親身經(jīng)歷的過程中，不僅鍛煉了自己與人交往的能力，還體會到了家長的辛苦。如，我班一位同學在作文中寫道：今天，劉老師給我們布置了一個有趣的作業(yè)，向媽媽要一元錢去買菜。放學了，我拿著錢來到了菜市場。市場上的菜可多了，有茄子、芹菜、黃瓜、辣椒、小白菜等?？吹梦已刍潄y，都不知道買什么了。對了，媽媽不是說多吃青菜對身體有好處嗎？就買青菜吧！我走到一位和善的老爺爺跟前問：“老爺爺，小白菜多少錢一斤？”“五角?！崩蠣敔敾卮稹！拔屹I二斤?！崩蠣敔敽苈槔亟o我稱好了菜。我提著菜高高興興地回家了，原

6、來買菜還有這么多的樂趣，今后我要多幫媽媽買幾次。像這樣，我配合作文教學組織開展了不少實踐活動，大大豐富了學生的習作素材，他們寫起作文來自然感到得心應(yīng)手了。三、以說促寫，提高書面表達能力在日常生活中，我們時時可以看到，有些學生雖然說話滔滔不絕，口若懸河，但習作時卻無話可寫、無從下筆。這是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”的鍛煉卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此習作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫。為此，我在二年級每周開設(shè)一節(jié)說話課（即口頭作文課），除了對學生進行口語交際表達、續(xù)編改編故事、講述復(fù)述故事等口頭語言能力的訓練外，還讓學生講從廣播、電視、

7、報刊、網(wǎng)絡(luò)上聽來、看來的大事趣事和身邊的好人好事，有時結(jié)合習作教學進行復(fù)述或續(xù)編課文。學生說過后，我鼓勵他們寫下來，怎么說就怎么寫，以降低習作的難度。這樣學生寫起來就比較容易了。四、改進評改方式，提高習作自信心學生作文后，老師應(yīng)及時評改，給予肯定。在習作批改中，不管是“旁批”“眉批”還是“總批”，都應(yīng)以鼓勵和引導為主。4我主張任何人都有寫得好的地方，這包括一個字，一個詞，或者是一句話，或者是開頭還是結(jié)尾，只要好的地方我都會用學生熟悉的符號作上標注：當看到學生習作的精彩之處，我用醒目的波浪線標出，有時寫一些簡短評語，如“這段寫得非常精彩”“生動形象”“充

8、滿童趣”等等。如果哪部分寫得不令人滿意，可以寫上如果怎樣寫就會更好一些等批語，給學生指出修改的