以讀促理解以理解促讀

《以讀促理解以理解促讀》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、以讀促理解以理解促讀———鄂教版第三冊《黃山奇石》第二課時課例三店學校：陳慧閩一、教學內(nèi)容《黃山奇石》是鄂教版二年級上冊的一篇課文，這篇課文圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石。第2-5自然段是文章的重點段落，具體形象地介紹了四處奇石的景點：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”。整篇課文用親切、自然、極富想象力的語言把學生帶進黃山，讓學生領(lǐng)略黃山石頭的“奇”。二、教學目標１、學習課文的2-6自然段，通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)學生觀察、想象及語言表達能力。２、通過看圖、學文，體會黃山石頭的奇妙，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。３、在理解課文的基礎(chǔ)上讀出

2、黃山石頭的“奇妙”、“有趣”。三、教學重難點通過觀察圖畫和理解語言文字感受黃山石頭如何“奇”、“趣”，并把石頭的“奇”、“趣”讀出來既是本節(jié)課的重點也是難點。四、課堂教學實錄（一）、趣味讀詞、鞏固舊知師：這節(jié)課陳老師繼續(xù)帶領(lǐng)同學們?nèi)ビ斡[黃山，愿意去嗎？生：愿意。師：那我要考考你們，會讀這些詞才可以去。（課件出示課文中的生詞，要求學生把詞語讀正確、連貫）（二）、創(chuàng)設情境、走進黃山（多媒體出示一段帶音樂的黃山風光片）師：（邊看多媒體邊說）瞧，這就是聞名中外的黃山風景區(qū)，這里的景色可以用四個字來說是？6生：秀麗神奇師：（邊看多媒體邊說）尤其是那些怪石有趣極了。黃山都有哪些奇特的石頭呢，你們趕快讀課

3、文的2-6自然段，然后告訴我你們都看到了哪些石頭。師板書：　　　　仙桃石　　仙人指路猴子觀?！　〗痣u叫天都（天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等）（三）、走進文本、悟“奇”讀“奇”（學習課文的2-6自然段）師：（課件出示“仙桃石”的圖片）瞧，知道這塊石頭叫什么嗎？生：仙桃石師：你們怎么知道這是“仙桃石”？生：因為這塊石頭像一個大桃子。生：你真會觀察，那么課文是怎樣寫“仙桃石”的呢？（學生很快找到第2自然段，課件在“仙桃石”圖片上出現(xiàn)第2自然段）師：你們認為仙桃石“奇”嗎？你們怎么看出石頭“奇”的？生：仙桃石很奇，因為它像一個大桃子。師：說得好，你的意思是說它的形狀很“奇”，你們還可以從哪里看出它“

4、奇”？生：它好像是從天上飛下來的看出它很“奇”。師：是呀，這可不是一塊普通的石頭，它可是從天上“飛”下來的，（課件“飛”字下出現(xiàn)一個著重號）你理解得很好，你能在句子中找到“飛”這個字體會仙桃石的“奇”，在句子中找重點詞語理解課文內(nèi)容是一種非常好的學習方法。那么你能讀出石頭的“奇”嗎？師：（生1讀，師笑著說）我感覺你讀的石頭不像是從天上“飛”下來的，而像是從天上掉下來的。師：（生2讀）我聽你在讀時把“飛”字讀得重而且長，讀出了石頭的奇，還有誰讀得更奇？師：（生3讀）你在讀時把“大桃子”6這個詞突出了，不光讓我知道了這塊石頭“奇”還讓我知道了這塊石頭“大”，謝謝你的朗讀。（男女生賽讀）師：剛才我

5、們從看仙桃石的形狀和找文中重點詞語的方法體會了仙桃石的“奇”，你們就運用這種方法學習課文的3-5自然段看看其它的石頭都“奇”在哪？（學生自讀3-5自然段，理解黃山石頭的“奇”）師：同學們，剛才你們學得真認真，下面誰來說說，你認為哪塊石頭最“奇”就說哪一塊。生1：我認為“金雞叫天都”最神奇，因為這塊石頭形狀像一只雄雞對著天都峰不住的啼叫。（課件出示“金雞叫天都”的圖片）生2：每當太陽升起他就變得金光閃閃看出石頭“奇”。（課件出示第5自然段內(nèi)容）師：是呀，這是一塊會“變”的石頭，太陽出來它就變得“金光閃閃”，（課件中的“變”和“金光閃閃”下面出現(xiàn)著重號）真夠奇的！誰能把石頭的“奇”讀出來。（生讀

6、卻不盡人意，師范讀后生又讀）師：（一生讀后）你的朗讀讓老師好像都看到那只雄雞在發(fā)光，你們想看到那種景象嗎？（課件出示“金雞叫天都”發(fā)光的動畫圖，同學們都禁不住發(fā)出“啊”的感嘆）誰再來讀讀？師：（一生讀后）不錯，誰的讀能讓那只雄雞閃得更亮些？（學生一個比一個讀得好）師：聽了你們的朗讀老師想我們班今后說不定會出現(xiàn)播音員的。你們還覺得哪塊石頭“奇”，接著談。生：我認為“猴子觀?！焙苌衿?，因為它像一只猴子一動不動的蹲在山頭望著翻滾的云海。（課件出示猴子觀海圖及第2自然段內(nèi)容）師：你們能找出這只猴子動作的詞語嗎？（課件中抱、蹲、望字下面出現(xiàn)著重號）誰能表演這只猴子？（一生表演）它表演得怎么樣？生：還可

7、以，不過他沒有一動不動。師：你觀察真仔細，書上所寫的“猴子”一動不動可你卻動了。（請那名學生再表演一遍，師邊指著這名學生邊說）這塊石頭除了神奇你們6還覺得怎樣？（生答有趣）誰能把石頭的神奇、有趣讀出來？師：（生1讀）你讀得挺神奇的，不過讀得還不夠有趣。我也想來讀讀。（師范讀）師：（生2讀得很好）你把這只猴子都讀活了。　　……師：有誰認為“仙人指路”很神奇，談一談。生：我認為“仙人指路”很神奇，因為它像一位仙人