新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計

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1、新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計成都十二中楊為民一、引言葉瀾教授認為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的課堂教學(xué)行為，一般呈現(xiàn)出如下特征:1.完成認識性任務(wù)，成為課堂教學(xué)的中心或唯一目的。教學(xué)目標設(shè)定中最具體的是認識性目標，淺者要求達到講清知識，深者要求達到發(fā)展能力。其他的任務(wù)，或抽象、或附帶，并無真正的地位。2.鉆研教材和設(shè)計教學(xué)過程，是教師備課的中心任務(wù)。盡管也提出研究學(xué)生的任務(wù)，但大多數(shù)情況下，只是把學(xué)生作為一個處于一定年級段的抽象群體來認識，研究的重點也是放在學(xué)生能否掌握教材，難點在何處等，依然是以教材為中心來認識學(xué)生

2、。教學(xué)過程的設(shè)計除了課程進行的程序外，重點是按教材邏輯，分解設(shè)計一系列問題或相關(guān)練習，在教師心目中甚至在教案上都已有明確答案設(shè)定。3.上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進程是完成教案。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，教師的任務(wù)就是努力引導(dǎo)學(xué)生，直至得出預(yù)定答案。學(xué)生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色。于是，我們就見到這樣的景象:課堂成了演出“教案劇”的“舞臺”，教師是“主角”，學(xué)習好的學(xué)生是主要的“配角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”

3、。1997年葉瀾教授發(fā)表了《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，這篇文章的發(fā)表昭示著我國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革進入了一個新階段。文中指出“教學(xué)改革要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變干百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學(xué)行為”，“從更高的層次——生命的層次、用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認識課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。2010年9月我省也將進入新課程。我們知道教師由傳統(tǒng)教學(xué)觀念向新課程理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是：對于教學(xué)設(shè)計的重建。一是重新認識教學(xué)設(shè)計，二是學(xué)習（繼承與創(chuàng)新）新

4、的教學(xué)設(shè)計的思路與方法。簡單認識教學(xué)設(shè)計：課堂教學(xué)有三個不可缺失的要素：教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計是教師為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生情況和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習資源和學(xué)習活動的過程，即教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進學(xué)生發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。教學(xué)設(shè)計包括教案、學(xué)案、評價方式，甚至問題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，所有的與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都是。所以，教學(xué)設(shè)計是一個泛化的概念。二、從新、舊課程理念下教學(xué)設(shè)計的區(qū)別來初步認識教學(xué)設(shè)計設(shè)計要素舊教學(xué)設(shè)計

5、教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念知識觀知識是客觀的，可以傳遞給學(xué)生的。知識不是純客觀的，是學(xué)生與外在環(huán)境交互過程中建構(gòu)起來的。學(xué)生觀學(xué)生只是接受知識的容器。學(xué)生是有生命意識、社會意思、有潛力和獨立人格的人。教學(xué)觀教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行、教學(xué)生學(xué)的過程。是課程創(chuàng)生和開發(fā)的、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)目標以教師為主體，使學(xué)生掌握雙基和培養(yǎng)能力。以學(xué)生為闡述主體，在雙基、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀都得到發(fā)展。教學(xué)分析教材教法和教學(xué)重點難點分析。對任務(wù)、目標、內(nèi)容、學(xué)情等方面作分析。策略選擇和作業(yè)設(shè)計1.傳授的策略

6、和幫助學(xué)生記憶的策略。2.以傳統(tǒng)媒體為主3.以技能訓(xùn)練，顯性知識記憶和強化作業(yè)設(shè)計為主。1.學(xué)法指導(dǎo)、情景創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、媒體使用、反饋調(diào)控等策略。2.多媒體的教學(xué)設(shè)計3.根據(jù)不同需要如知識、技能、方法、態(tài)度、能力的培養(yǎng)來設(shè)計作業(yè)。教學(xué)過程傳授知識，鼓勵學(xué)生模仿記憶以教為中心，以大量練習、評講為手段的教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)情景鼓勵在學(xué)生體驗、探究、發(fā)現(xiàn)、思考、問題解決過程中獲得自身提高和發(fā)展的教學(xué)過程設(shè)計。效果評價掌握知識技能，解決問題。知情意都得到發(fā)展，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三.從教學(xué)設(shè)計的一些基本要素分析

7、來認識教學(xué)設(shè)計1.教學(xué)任務(wù)分析化學(xué)科的教學(xué)任務(wù)：有關(guān)化學(xué)物質(zhì)知識的內(nèi)容——主要指化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化以及與此有關(guān)的化學(xué)知識與技能等。獲得化學(xué)物質(zhì)知識的內(nèi)容——主要指獲得化學(xué)科學(xué)知識的過程與方法，化學(xué)新課程中的科學(xué)探究就包括其中?；瘜W(xué)物質(zhì)知識價值的內(nèi)容——主要指化學(xué)科學(xué)知識在提高人們生活質(zhì)量，促進社會和諧和可持續(xù)發(fā)展方面的特殊作用。（情感態(tài)度與價值觀）傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)的完成主要以傳授知識：教教材（如何教）；新課程要求轉(zhuǎn)變觀念，一切活動都要促進學(xué)生的發(fā)展：用教材（教什么）。（1）教學(xué)背景分析——教學(xué)的起點（

8、學(xué)生已具備顯性與緘默知識狀況、環(huán)境設(shè)置）（2）教學(xué)內(nèi)容分析——主要的載體（顯性教材、動態(tài)生成的隱形教材）（3）教學(xué)對象分析——因材可施教（學(xué)生學(xué)習心理、思維障礙）2.教學(xué)目標分析教學(xué)目標的闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。從目標要求來看，目標要求的描述分別指向認知性學(xué)習目標、技能性學(xué)習目標、體驗性學(xué)習目標，并且按照學(xué)習目標的要求分為不同的水平。在進行教學(xué)之前教師必須準確領(lǐng)會“課標”中規(guī)定