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《小學(xué)語文讀中悟?qū)憽酚蓵T上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、讀中悟?qū)?，“言”“意”兼?-------------閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)策略讓學(xué)生感悟文本的情理意趣，即是“得意”；學(xué)習(xí)運用文本的語言文字，品味其字詞句章的為文之妙，是“得言”。一、為什么倡導(dǎo)讀中悟?qū)?，讀寫兼得?在日常的閱讀教學(xué)中，教師普遍重視了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的詞句段理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，卻很少引導(dǎo)學(xué)生思考作者怎么寫的，這樣寫的好處是什么。正如幾年前薛法根老師所說的那樣：我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦，學(xué)生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手……可見閱讀教學(xué)中重視讀寫結(jié)合已經(jīng)成了當務(wù)之急。對此汪潮教授呼吁：語文課中聽說
2、的時間要降下來，讀的時間要控制，寫的時間要擠進去。特級教師王崧舟指出：語文學(xué)習(xí)必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚焦語言形式，得意又得言。語文意識，說白了就是關(guān)注“怎么寫”“為什么這么寫”的意識，就是將閱讀旨趣由“思想內(nèi)容”轉(zhuǎn)移到“語言表達”上來的意識。同時倡導(dǎo)讀寫結(jié)合是由語文學(xué)科的性質(zhì)所決定的。課標前言中明確提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！边@段話告訴我們：語文課程的本質(zhì)屬性既非工具性，也非人文性，而是其獨一無二的“言語性”（人文性與工具性的高度統(tǒng)一
3、）。因此語文課程標準提出了這樣的要求：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！比~圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”我們語文教師的任務(wù)是“憑借”教材這個“例子”，讓學(xué)生在品讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ白x”“寫”結(jié)合，鍛煉出學(xué)生的語言素養(yǎng)，達到“言與意齊飛，涵詠共讀寫一色”的境界，實現(xiàn)意與言有機的統(tǒng)一。二、如何做到讀到讀中悟?qū)懀x寫兼得?1．首先要明確寫的目標。寫話教學(xué)應(yīng)該根據(jù)年段特點，低年級以寫一句話為主，中年級以
4、寫幾句話為主，高年級主要是寫一個片斷。閱讀教學(xué)來中寫的目標有兩個：為讀而寫，為寫而寫。為讀而寫是為了加深對課文內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生思維的深度和廣度。如：適度的想象補白，課文的續(xù)寫、縮寫、讀后感等。為寫而寫是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者遣詞造句，布局謀篇的方法，是提高學(xué)生寫作能力的一種重要手段，如仿寫。明白了關(guān)于寫的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。2．教師要有意識的凸現(xiàn)表達方法。一是教師要正確地解讀文本的表達方法，做到有的放矢。如：《第一場雪》寫雪“大”的三個自然段我們可以這樣來解讀其表達方法：這三個自然段，作者運用了動靜結(jié)合的方法與比喻的
5、方法從以下六個方面寫這場雪的“大”①雪花之“大”：鵝毛般；②地面顏色變化之“快”：一會兒就白了；③聲音之“響”：簌簌；④時間之“長”：整整一夜；⑤范圍之“廣”：萬里江山變成了粉妝玉砌的世界；⑥積雪之“厚”：一尺多深。二是要把引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法，貫穿在以后的閱讀教學(xué)過程中，要采用有效的方式引導(dǎo)學(xué)生深入走進文本領(lǐng)悟表達方法。如《雷雨》初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的順序，知道作者是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序來寫的。《將相和》初讀之后引導(dǎo)學(xué)生加小標題，知道這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕巴觇禋w趙”“澠池之會”“負荊請罪”幾個小故事
6、再如《地震中的父與子》的句子：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！苯處熆梢赃@樣來引導(dǎo)學(xué)生：“這句話中有四個表示時間的詞語，作者為什么不直接寫36小時，而要從8小時寫起，用意何在？”“在這挖的過程中個過程中，父親一定是非常痛苦的，他一定經(jīng)歷了很多的困難和危險，那他經(jīng)歷了怎樣的苦難呢？你能想象出他的動作、神情和內(nèi)心嗎？拿起你的筆，把你想象到的情景寫下來。”3．選取恰當?shù)淖x寫結(jié)合點。在閱讀教學(xué)中，寫的基礎(chǔ)是理解課文內(nèi)容，寫話一定要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。?⑴
7、仿寫句子策略：提示語境，巧妙引渡。教師要善于抓住課文中的佳句，作為讀寫結(jié)合點。先引導(dǎo)學(xué)生進行認真的品讀，體會句式對情感表達的作用；接著提供語境，讓學(xué)生運用相關(guān)的句式進行練習(xí)；最后，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容進行仿寫。小學(xué)階段重點仿寫的句子有：用詞準確、刻畫生動、描繪形象的句子，比喻恰當?shù)木渥?，比擬形象的句子，排比手法運用恰如其分的句子，關(guān)聯(lián)詞使用得當?shù)木渥拥?。如在《我要的是葫蘆》中，葉子上的蟲子還用治？有幾個蟲子怕什么？先讀句子，與陳述語氣的句子相比較，體會語氣和情感色彩的不同。然后讓學(xué)生將陳述句改寫反問句感嘆句。⑵補寫文章中的空白策略：聯(lián)系具
8、體的語境，引發(fā)想象教學(xué)中要善于抓住抓住空白點進行想象補白，以拓展課文內(nèi)容的空間，拓寬理解的背景，強化學(xué)生的理解能力和表達能力。①針對故事場景進行補寫。如：《二泉映月》一文中寫道：十多年過去了，師傅早已離開人
