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《畢業(yè)論文開題報(bào)告(初稿)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、重慶第二師范學(xué)院全日制本科生畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)開題報(bào)告論文或設(shè)計(jì)題目激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究教學(xué)單位專業(yè)教師教育學(xué)院小學(xué)全科教師年級(jí)2013級(jí)理科一班開題日期學(xué)號(hào)1311001119姓名韋先碧指導(dǎo)教師李學(xué)容1?研究背景與研究目的：(1)研究背景第一部分：?jiǎn)栴}的提出①朱熹說(shuō)過(guò)：“問(wèn)為學(xué)功夫，以何為先？曰：……專在人自立志，”“有志于學(xué)者，……只看志如何？”諸葛亮《誡子書》也說(shuō)：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)?！边@些都強(qiáng)調(diào)“志”在學(xué)習(xí)中的重要性，是學(xué)習(xí)的前提?！爸尽?，即“立志”(與現(xiàn)代的“動(dòng)機(jī)激發(fā)”相當(dāng))，主要是指學(xué)習(xí)
2、者獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和目的。著名的教育家赫爾巴特就把“引起動(dòng)機(jī)”作為其五段教學(xué)法之首，現(xiàn)代教育家布魯納提出“動(dòng)機(jī)原則”作為其五大教學(xué)原則Z—?，F(xiàn)代教學(xué)思想越來(lái)越重視學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重視。②21世紀(jì)中葉，我國(guó)的教育戰(zhàn)略地位得到了很大的提升，課程內(nèi)容與時(shí)代緊密相連，不僅道德教育方面獲得發(fā)展，智力、勞動(dòng)、科技教育等方面也得到了很大的發(fā)展。初等教育是各類教育學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用，它的教育質(zhì)量H益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，那么如何讓小學(xué)生高效的學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)習(xí)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和行為就成了初等教育發(fā)展
3、不可避免的問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵就在于小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。因此本論文的研究?jī)r(jià)值較大。第二部分：研究現(xiàn)狀述評(píng)①早期的精神分析心理學(xué)，行為主義心理學(xué)，人本主義心理學(xué)提岀的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：研究人類行為的心理學(xué)家提出了各種各樣的動(dòng)機(jī)理論。最初，精神分析心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，某些基本的生理內(nèi)驅(qū)力或本能促使個(gè)體以某種方式來(lái)表現(xiàn)行為，教育者的工作就是幫助學(xué)生控制或指導(dǎo)這些內(nèi)驅(qū)力。后來(lái)，行為主義的心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，人生來(lái)就像一塊白板，人們行為是通過(guò)操作條件反射形成的。根據(jù)行為學(xué)派的理論，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為可以通過(guò)改變外部強(qiáng)化和刺激如代幣券，獎(jiǎng)品甚
4、至分?jǐn)?shù)來(lái)控制。人本主義心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯則認(rèn)為，人生來(lái)就有成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的傾向，學(xué)習(xí)、自然成熟和其他外部事件則會(huì)加速這一進(jìn)程，動(dòng)機(jī)就是受環(huán)境支持或阻礙的某種特定的基本需要或傾向的展現(xiàn)。②后來(lái)，傳統(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)及社會(huì)心理學(xué)提岀的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：在過(guò)去的28年里，認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為心理學(xué)家擴(kuò)展并改進(jìn)了這些早期的動(dòng)機(jī)理論。傳統(tǒng)的認(rèn)知學(xué)派主要探討學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知覺在學(xué)習(xí)和記憶中的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)的角色,認(rèn)為知識(shí)是個(gè)體從自己的信念系統(tǒng)和參照框架屮能動(dòng)地建構(gòu)起來(lái)的。然而，當(dāng)然眾多的認(rèn)知理論關(guān)注的焦點(diǎn)在于心理是如何構(gòu)建并組織經(jīng)
5、驗(yàn)的。艾伯特?班杜拉，馬蒂?科溫頓、伯龍?韋納等人住在這一領(lǐng)域的研究，能幫助我們更好地理解習(xí)得的自我信念、日標(biāo)、預(yù)期和情緒是如何影響動(dòng)機(jī)和行為表現(xiàn)的。來(lái)自社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為學(xué)派的另一觀點(diǎn)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)機(jī)的外部影響因素，包括他人重要的社會(huì)情感支持（如真誠(chéng)、關(guān)愛、尊重和鼓勵(lì)）以及外部環(huán)境的刺激和強(qiáng)化（如成就得到認(rèn)可）。③目前的動(dòng)機(jī)理論：由于動(dòng)機(jī)本身非常復(fù)雜，人們對(duì)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部（信念）影響因素和外部（強(qiáng)化）影響因素哪一個(gè)更為重要還存在爭(zhēng)議，并出現(xiàn)了許多有關(guān)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的理論，盡管這么多爭(zhēng)議，但我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)在兒個(gè)重要方面述是達(dá)成了共識(shí)；這此共
6、識(shí)有助于我們更好地理解動(dòng)機(jī)的本質(zhì)以及如何最人限度地提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，瑪格麗特?克利德福、埃德西等人在于內(nèi)部的動(dòng)機(jī)表明：個(gè)體在全力以赴完成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出先天的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究還表明，當(dāng)個(gè)體不必?fù)?dān)心失敗，當(dāng)他們意識(shí)到自己所學(xué)的東西是很有意義的，或當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中得到教師的支持和尊重時(shí)，自然會(huì)以很高的熱情投入學(xué)習(xí)。此外，煞有詹姆斯?康奈爾理查德?瑞安等人的研究表明，滿足學(xué)生自主或自我決定的需要是非常重要的。也就是說(shuō)，當(dāng)教師給予學(xué)生更多自己做決定或自主地控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)大大提高。最近的動(dòng)機(jī)理論也開始關(guān)注更
7、高水平的心理過(guò)程（如元認(rèn)知，即反思自己思維過(guò)程的能力，以及怎樣達(dá)到更高的自我覺醒和意識(shí)水平，以便控制自己的思維。）這方面研究的焦點(diǎn)在于將自我理解成一種行為動(dòng)因。有關(guān)自我的認(rèn)識(shí)和信念對(duì)動(dòng)機(jī)和行為表現(xiàn)起重要作用。④心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接促進(jìn)個(gè)體行為的心理動(dòng)力，是促使學(xué)牛達(dá)到學(xué)習(xí)目的的動(dòng)因。它的產(chǎn)生是基于主體內(nèi)部的需要與外界誘因的結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即由一種學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)牛的學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)為一種間接的促進(jìn)或促退的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要支持性條件。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
8、只來(lái)自于社會(huì)和教育的需求，那么他們就喪失了學(xué)習(xí)的自覺性,而處于被動(dòng)的狀態(tài)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。（2）研究目的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生
