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《《農(nóng)村小學英語小組合作有效性課堂教學實踐研究》下半年課題研究總結》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、《農(nóng)村小濰語/J呦合作有效性課堂教學實踐研究》下半年課題研究總結按照自治區(qū)第四屆基礎教育教學課題研究及寧夏第四屆基礎教育教學課題研究過程管理辦法要求，課題自開題以來，課題組全體成員積極投身到課堂合作學習的有效性研究屮去，為了提高教師的理論水平，加深對合作學習有效性的理解，實驗教師借助常規(guī)研修課、校公開課等教研活動，在課題研究的過程中，對小學英語小組合作學習有效性的探索與研究進行了初步探索，我們主要做了以下幾點：課題研究開展情況1.2014年12月15H,固原市西吉縣教學研究室舉辦了“寧夏第四屆基礎教育教學”立項課題開題論
2、證會。邀請了市師資培訓中心培訓部主任范維明、電教部主任王宗義、教研部教研員張治國等教科研專家到會指導課題研究工作，全體教研員及英語一線教師參加了會議。市級3位專家分別對課題研究擬解決的問題、目標、內容等作了指導性的點評；教研室主任范維明對課題研究的實施作了表態(tài)發(fā)言。2015年10月29日，寧夏回族自治區(qū)教育廳教研室領導為了加強第四屆全區(qū)基礎教育教學課題研究過程的管理和指導工作，教育廳教研室的領導來固原市開展課題調研指導工作。會后，我校課題組成員進一步明確了研究的方向、思路，增強了研究的信心和決心。2.2015年9-10月
3、，通過去學校與參與課題組核心成員進行了討論、分工,課題核心成員所在的學校成立課題小組，課題組長周琰督導全體英語教師具體開展實施，做到分層管理，責任落實，合力作為。并通過QQ群討論將任務及要求明確；參研學校每學期都要制定研究計劃，期末有小結合思考，確保課題的有序深入，確保正常的研究和商議。3.開展了扎實有效的課題研究活動（1）開展課題研究問卷調查、分析總結教學活動實效不高的現(xiàn)象和原因，為深入開展研究做好充分的準備。9月份，通過問卷、訪談等形式調查了小學英語課堂教學活動實效不高的的現(xiàn)象分析總結：①目標不明確，為活動而活動，重
4、活動形式，輕活動目的。具有一定的娛樂性，卻脫離了教學目標和內容；②有的為內容而內容，只重知識的傳授，而忽視學牛的情感態(tài)度，缺少方法和策略；③重個體活動，輕全體參與。在許多課堂上，一些看似熱鬧的活動，細看才知只有部分學生參加，而其他學生則成了觀眾。④重機械操練，輕真實交際。機械化操練是鞏固新授句子的方法么一，但許多課堂上老師們都沒有意識到學生是否真正理解消化了，是否操練得有實效。⑤教學活動之間的層次性欠缺邏輯關系不緊密等。還有一些類似的問題：比如：沒有足夠的語言輸入；不能以學生為中心，活動參與率低，語言操練僅局限于師生之間
5、的互動活動，學生參與機會少、參與面?。徽n堂教學設計不當，教學目的不明確；不注重學生自主學習能力的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成，許多教師對學生的拼讀能力，閱讀能力、自學能力的培養(yǎng)嚴重滯后，不重視良好的學習習慣在英語學習中的重要作用，不能在教學中有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣；媒體輔助教學的合理性欠佳等。(2)開展課例研究，就問題深入剖析，總結提升解決辦法。2015年10月，開展了五次課例研討活動，做課教師反思了教學活動設計中的優(yōu)點與不足，課題組成員薛蓮、周琰、張力珍老師分別在市十小、市十一小、市五小做了三節(jié)研討課，通過全方位的
6、課堂觀察，對課堂教學活動剖析，對小學低段聽說課和高段閱讀課型中活動有效性進行了探討和反思。不斷完善課堂活動設計，提高課堂教學效率。教師的反思課題組成員周琰老師在市十一小做了一節(jié)研討課，并對自己的課做了如下反思。本節(jié)課的教學內容是新版PEP小學英語三年級上冊Unit4WeloveanimalsBLet'sLearn,通過學習引導學生能聽說和認讀elephant、monkey、bird>tiger>panda>zoo這幾個單詞,能聽懂Let'sdo的內容，并按照指令做動作。現(xiàn)結合教學設計及教學過程進行教學反思。在本節(jié)課的教學
7、設計及教學實踐過程中，主要把握了以下兒點：1、關注整體水平，教學活動達成教學目標。本節(jié)課，教師緊緊圍繞學情設計課堂教學活動，創(chuàng)設語言情境學習詞匯、短語；在語言情境下引導學生理解對話，學會閱讀，掌握閱讀方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在達成教學目標的前提下，提升學生聽、說、讀、寫四項基本技能的綜合能力。針對不同層次學生的知識水平，設計梯度清晰的教學活動，或根據(jù)教學實際情況降低或提升活動標準，課堂提問結合不同學生的個體特征選擇合適問題進行交流，讓毎個學生都能在語言學習的過程中有所收獲。課前創(chuàng)設真實的語言情景，通過給學生送禮物，
8、讓學生猜測導入本課主題,既簡單，又能激發(fā)學生的興趣和表達的欲望，挖掘記憶中已有的詞匯自主進入語言學習的狀態(tài)；其次結合涉及的動物進行語言交流，引入本課的話題，滲透“1believeit.1don,tbelieveit.”的運用；然后通過分解難點的方法，充分運用多媒體設備，引導學生理解，突破難點。課文學習的過程也是培養(yǎng)學
