初中政治課堂有效性探析

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1、初中政治課堂有效性探析初中政治課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，但是，在現(xiàn)階段的初中政治課堂的教學(xué)中，教學(xué)的有效性一直都得不到提高。那么，如何讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，確保政治課堂的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？我結(jié)合多年的初中政治教學(xué)作了如下探索：一、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的開頭，激發(fā)學(xué)生興趣俗話說(shuō)：“良好的開頭是成功的一半。”講好課的開頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開始學(xué)生就注意聽講，他們就有可能連續(xù)認(rèn)真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識(shí)也不全面，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。怎樣講好開頭呢？教師對(duì)教材應(yīng)有十分準(zhǔn)確的把握，努力設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

2、'‘導(dǎo)入語(yǔ)”。例如可以通過(guò)講與本節(jié)課有關(guān)的故事、成語(yǔ)導(dǎo)入新課，我在講《保持樂(lè)觀的心態(tài)》一課時(shí)，由課文中兩個(gè)推銷員的故事導(dǎo)入有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收到了不錯(cuò)的效果；也可以在課的開頭提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，造成懸念，例如我在講《向自己的目標(biāo)邁進(jìn)》一課時(shí)，我舉了這樣的例子'‘假如有一位司機(jī)叫你上車卻不告訴你目的地是哪？你會(huì)有何反應(yīng)？”，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了不錯(cuò)的效果；還可以巧設(shè)情景導(dǎo)入，我在講《習(xí)慣對(duì)人的影響》一課時(shí)，剛好前一節(jié)課是體育課，學(xué)生多玩了一會(huì)，我進(jìn)教室時(shí)，很多學(xué)生還沒(méi)有準(zhǔn)備好，我利用這個(gè)事件設(shè)了關(guān)于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的情景，由此導(dǎo)入新課，既調(diào)動(dòng)了學(xué)

3、生參與的興趣，又收到到了教育的效果。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效現(xiàn)代教學(xué)媒體具有多樣性、新穎性、藝術(shù)性和趣味性等特點(diǎn)，有利于刺激學(xué)生的各種感官神經(jīng)，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體能夠拓寬學(xué)生的視野、增強(qiáng)其記憶力，培養(yǎng)其觀察、思考、理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素共同參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改變了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的教材單一、教學(xué)方式枯燥等現(xiàn)象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、平面化和動(dòng)感不足等缺

4、點(diǎn)，使一些抽象難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，方便學(xué)生利用自學(xué)能力自由地追求和吸取自己想學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)新問(wèn)題探究的信心，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，掌握更多的科學(xué)知識(shí)。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，力求教學(xué)活動(dòng)有“新”意運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀。所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是課程實(shí)施不僅是學(xué)生憑借書本，在教師的指導(dǎo)下，把知識(shí)對(duì)象化，以獲得可觀的、精神的知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺、靈性等直接的感受，體味、領(lǐng)悟、去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，沒(méi)有任何課程或教師可以規(guī)劃學(xué)生每一個(gè)人的認(rèn)知過(guò)程，生活史自己的，認(rèn)知

5、過(guò)程是自己的，于是通過(guò)體驗(yàn)，將學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和人類具有相融合，情感和理性直接對(duì)話。知識(shí)經(jīng)生命化、個(gè)人化而真正變成個(gè)體的“精神食糧”。要想完成體驗(yàn)式教學(xué)，必須采取多種不同的方法來(lái)完成，如：1、上課讓學(xué)生“聊”起來(lái)學(xué)生的思想很活躍，在課堂上愛發(fā)表自己的看法，說(shuō)點(diǎn)題外話，老師如果一味禁止，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，“堵不如疏”為此，我們就擠時(shí)間讓學(xué)生聊個(gè)夠。2、生活中的真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)課堂，讓學(xué)生演''小品”設(shè)計(jì)情景劇，讓學(xué)生參與積極，參與的積極性充分發(fā)揮,有利于激活學(xué)生。3、走進(jìn)生活的課，應(yīng)讓學(xué)生“辯”起來(lái)。在生活中，有許多碰撞的觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生開展辯論會(huì),初中學(xué)生年齡雖小，

6、知識(shí)還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，為了上好辯論課，課前一定要做好準(zhǔn)備工作，確立辯論題，如：作挫折是好事還是壞事，確立正反兩方的觀點(diǎn)，正方：挫折是好事，可以磨練人的意志，是人走向成功。反方：挫折時(shí)壞事，給人以打擊，讓人遭受痛苦，課前讓學(xué)生廣泛收集有說(shuō)服力的資料，在激烈的辯論中同學(xué)們及認(rèn)識(shí)到挫折的積極意義，又了解挫折的消極一面，注意，辯論切忌走過(guò)程，一定要像正規(guī)的辯論一樣，我們搞過(guò)幾場(chǎng)辯論課，同學(xué)們不僅掌握了知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長(zhǎng)了見識(shí)，鍛煉了能力。四、注重學(xué)生全體參與，全面參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力傳統(tǒng)教學(xué)中，教師嚴(yán)格控制著課堂，學(xué)生只是課堂的聽眾，習(xí)

7、慣于聽與答，是典型的滿堂灌，學(xué)生的參與度不高，知識(shí)只是教師與學(xué)生間的單向傳遞，這樣的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念是相違背的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，提倡把課堂的主動(dòng)權(quán)與學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更為重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂"授人以魚不如授人以漁”，教師不僅要會(huì)教，而且要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不在于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。如在講述“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”這一內(nèi)容時(shí)，我把課堂的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生課前多渠道收集資料，看在現(xiàn)實(shí)中有哪些侵犯消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象

8、，學(xué)生的學(xué)